2. Диагностика особенностей мнестической деятельности
Запоминание 10 слов (по А.Р.Лурия)
Цель: диагностика объема и скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов, объема отсроченного воспроизведения.
Стимульный материал: для запоминания используются 10 простых (односложных), не связанных по смыслу слов в единственном числе именительного падежа.
Возраст обследуемых: не ранее 7,5-8 лет.
Процедура проведения:
Инструкция А: «Сейчас мы будем запоминать слова. Слушай внимательно. После того, как я произнесу все слова, ты их мне повторишь так, как запомнил, в любом порядке. Постарайся запомнить как можно больше слов».
Слова зачитываются медленно (с промежутками 0,5-1 сек.) и четко. После первого повторения слов ребенком в таблице протокола отмечаются воспроизведенные слова. Целесообразно отмечать последовательность воспроизведения слов. Никаких замечаний по поводу деятельности ребенка не делается.
Инструкция Б: «Сейчас я снова прочту те же слова, а ты их опять повторишь, и те, что ты говорил, и новые, которые запомнишь».
Процедура запоминания повторяется. В зависимости от целей исследования количество повторов может быть ограничено до 5, либо слова повторяются вплоть до полного запоминания (как правило, для этого требуется не больше 9-10 повторов)
При третьем и последующих повторе слов инструкция в развернутом виде не повторяется. Психолог просто говорит: «Еще раз».
После устойчивого запоминания всех 10 слов переходят к другим диагностическим методикам. Через 40-50 минут психолог предлагает ребенку вспомнить слова.
Инструкция В: «А теперь давай вспомним слова, которые мы запомнили»
В протоколе регистрируются все слова, которые вспомнил ребенок и последовательность, в которой он их воспроизводил. По результатам исследования может быть построена кривая запоминания.
Показатели:
- объем непосредственного слухоречевого запоминания;
- длительность запоминания данного объема слов;
- объем отсроченного воспроизведения;
- динамика запоминания материала
Возрастные нормативы выполнения:
- методика может быть использована в полном объеме, начиная с 7-8 летнего возраста. Запоминание в объеме 9+2 слова доступно здоровым детям. Отсроченное воспроизведение в объеме 8+2 слова доступно приблизительно 80% детей;
- для детей младше 7 лет возможно использование меньшего объема словарного материала (5-8 слов) при соответствующей нормативной результативности.
- на большом количестве здоровых испытуемых установлено, что у здоровых людей, как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит такой характер: 5, 7, 9, или 6,8,9 или 5,7, 10, т.е. к третьему повторению исследуемый воспроизводит 9 или 10 слов и при последующих повторениях удерживается на числах 9 или 10.
- дети с органическим повреждением мозга воспроизводят сравнительно меньшее количество слов. Они могут назвать лишние слова и «застрять» на этой ошибке. Много таких «лишних» слов продуцируют дети в состоянии расторможенности. «Кривая запоминания» может указывать и на ослабление активного внимания, и на выраженную утомляемость. Например, иногда ребенок во второй раз воспроизводит 8 или 9 слов, а при последующих пробах припоминает их все меньше и меньше. Такой обследуемый страдает забывчивостью, рассеянностью. «Кривая запоминания» может иметь форму «плато», т.е.дети всякий раз воспроизводят одинаковое количество одних и тех же слов. Такая стабильность свидетельствует об эмоциональной вялости, отсутствии заинтересованности в том, чтобы запомнить побольше.
Пример выполнения методики
1. Проанализируйте протокол по методике «10 слов», составьте «кривую запоминания». Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторения, а по вертикальной – число правильно воспроизведенных слов. Сделайте выводы относительно особенностей запоминания обследуемого.
|
|
Лес |
Хлеб |
Окно |
Стул |
Вода |
Брат |
Конь |
Игла |
Гриб |
Мед |
|
1 |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
2 |
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
3 |
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
|
+ |
|
|
4 |
+ |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
5 |
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
Через час |
+ |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
Методика исследования опосредованного запоминания (по А.Н.Леонтьеву)
Цель: изучение произвольных форм запоминания, способности к опосредованному запоминанию, исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможности использования внешнего средства для задач запоминания, объема материала, запоминаемого опосредованно.
Стимульный материал: 30 картинок с изображением предметов (полотенце, стул, велосипед, часы и т.д.)
Возраст обследуемых: от 4,5 до 8 лет, для детей старше 8-9 лет логичнее использовать методику «Пиктограмма».
Процедура проведения:
На столе перед ребенком раскладываются карточки в случайном порядке. При этом необходимо уточнить, все ли из них ему знакомы. Если какое-либо изображение не понятно ребенку, следует разъяснить его. Для работы с детьми от 4-4,5 лет до 5-5,5 лет можно использовать не все карточки, а наиболее понятные ребенку. Соответственно для запоминания выбираются наиболее простые и конкретные понятия, но в любом случае количество карточек должно как минимум в 3 раза превышать количество предъявляемых слов для запоминания.
С детьми этого возраста не стоит использовать для запоминания более чем 5-7 слов (дождь, пожар, день, обед, драка, подарок, ответ, праздник, сосед). С детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста можно использовать 7-8 слов, такие слова, как горе, дружба, сила.
Инструкция1: «Сейчас ты будешь запоминать слова, но необычно. Я буду говорить тебе слово, а ты, чтобы легче его запомнить, будешь выбирать картинку, которая тебе его напомнит, поможет вспомнить это слово. Слова, которые я буду тебе говорить, нигде здесь не нарисованы, но к любому слову можно найти такую картинку, которая его напомнит. Потом Ты поглядишь на картинку и вспомнишь само слово».
Если ребенок сомневается, сможет ли он сделать это, необходимо объяснить ребенку, что нет правильного или неправильного решения (выбора), важно только подобрать какую-либо «подходящую» картинку и объяснить, как она напомнит конкретное слово.
Инструкция 2: «Тебе надо запомнить слово «утро». Посмотри внимательно, какая карточка сможет напомнить тебе про утро».
После выбора каждой карточки необходимо спрашивать ребенка объяснение связи: «Как эта карточка напомнит тебе про слово…?»
В протоколе фиксируются все реакции ребенка и его объяснения.
Выбранные ребенком карточки откладываются в сторону изображением вниз для последующего предъявления при отсроченном воспроизведении. Через 20-40 минут ребенку по очереди предъявляют в случайном порядке выбранные им изображения.
Инструкция 3: «Посмотри на эту картинку. Какое слово Ты запомнил, когда выбирал ее? Вспомни это слово».
В протоколе регистрируются воспроизводимые ребенком слова, фиксируются ошибки воспроизведения и их особенности
Показатели:
- доступность опосредования как логической операции;
- адекватность подбора опосредующего звена;
- адекватность пояснения ребенком логической связи;
- характер воспроизведения (воспроизводится слово-стимул, сама логическая связь или какое-либо иное слово);
- количество правильно воспроизведенных слов
Возрастные нормативы выполнения
- опосредование как процесс доступно детям, начиная с 4,5-5 летнего возраста при небольшой организующей помощи взрослого;
- к 6-7 летнему возрасту ребенок в состоянии найти опосредующие образы с адекватным объяснением их выбора для большинства конкретных слов и отдельных отвлеченных понятий (например, «дружба», «труд»);
- после 7-8 лет детям в достаточном объеме доступно опосредование отвлеченных понятий.
Пример выполнения методики
Протокол обследования опосредованного запоминания К. (8 лет)
|
Слово |
Выбираемая карточка |
Объяснение связи |
Воспроизводимое слово |
Объяснение |
|
Свет |
Лампа |
Лампа светит |
Лампочка |
Как солнце |
|
Обед |
Хлеб |
Когда едят, берут хлеб |
Есть |
- |
|
Лес |
Гриб |
В лесу растут грибы |
Лес |
- |
|
Учение |
Тетрадь |
Когда учишься, пишешь |
Писать |
- |
|
Молоток |
Лопата |
Похожи |
Совочек |
- |
|
Одежда |
Кровать |
Тоже из материи |
Кровать |
Спать |
|
Поле |
Поле |
Оно изображено |
Поле |
- |
|
Игра |
Кошка с клубком |
Играет с клубком |
Играет |
- |
|
Птица |
Корова |
Тоже животное |
Животное |
- |
|
Лошадь |
Экипаж |
Везет лошадь |
Лошадка |
- |
|
Дорога |
Автомобиль |
Едет по дороге |
Песок |
Едет по песку |
|
Ночь |
Дом |
Спишь ночью в доме |
- |
- |
|
Мышь |
Картина |
Там как будто есть мышь |
Ежик |
Ежик |
|
Молоко |
Стакан |
Наливаем в стакан |
Молоко |
- |
|
Стул |
Диван |
На них сидят |
Стул |
- |
Картинки к словам К. подбирала в среднем темпе. Для двух слов при предъявлении карточки не может припомнить соответствующее слово, а называет изображение на ней. Такие ошибки свидетельствуют об отсутствии способности удерживать в памяти опосредованные связи и невозможности припоминания по ассоциациям. Объяснение связей нарушено в 7 словах. Это означает, что процесс установления опосредованных связей затруднен, а сами связи непрочны. Методика подтверждает, что процессы смысловой памяти (сохранения, а следовательно, и воспроизведения) у девочки нарушены.