Раздел 8.

Основным методом изучения учебной дисциплины является практический метод, в ходе применения которого студенты овладевают основными умениями и навыками, необходимыми для осуществления педагогической деятельности. В тоже время студенты обязаны овладеть теоретическими основами формирования и развития педагогических умений и навыков (знать сущность и виды педагогической деятельности, методы, формы их осуществления и т.д.), что позволит им осознанно подходить к процессу формирования и развития своих профессионально значимых качеств.

Самостоятельная работа студента во внеаудиторное время имеет большое значение в усвоении учебного материала дисциплины. Поэтому студенты должны систематически получать от преподавателя домашние задания и выполнять их как в устной, так и письменной форме, систематически фиксируя изменения в уровне сформированности своих основных педагогических умений и навыков. Кроме этого студенты имеют возможность самостоятельно ставить себе цели и планировать работу по развитию основных способностей и качеств личности педагога.

Рекомендуется применять следующие виды самостоятельной работы студентов: чтение основной и дополнительной литературы, индивидуальный тренинг основных педагогических умений и навыков (речевых, перцептивных, проектировочных и т.д.), выполнение творческих работ, аутотренинг эмоционально-волевой устойчивости, формирование педагогической «копилки» (игры, упражнения, задания на формирование основных педагогических умений и навыков) и т.д.

Наиболее благоприятным режимом работы со студентами по дисциплине является погружение в деятельность (6-8 часов в день). Теоретический материал, изученный на лекционных занятиях, должен иметь параллельное подкрепление практической деятельностью на практических занятиях.

Раздел 9-10

Изучение дисциплины основано на выполнении требований к уровню освоения содержания дисциплины, заявленных в ГОСТ.

Студент должен иметь представление:

• о методологических подходах к управлению педагогическими системами и образовательным процессом.

Знать:

• основные понятия дисциплины;

• концептуальные основы педагогического менеджмента;

• современные технологии управления, их назначение и особенности.

Уметь:

• проектировать процесс управления современной школой

Владеть:

• методами управления школой как педагогической системой;

• методами управления образовательным процессом как системой;

• умениями анализа состояния школы как педагогической системы;

• технологиями реализации системного, процессного и программно-проектного подхода в управлении школой;

• умениями анализа нормативно-правовой базы образования.

Содержание дисциплины усваивается через проведение лекций, семинарских и практических занятий.

В связи с тем, что времени на изучение дисциплины недостаточно, а содержание ее значительно, используется технология проектного обучения.

Проект - от лат ( projektus) – брошенный вперед.

1. Совокупность документов (расчетов, чертежей ) с целью создания какого-либо сооружения или изделия.

2. Предварительный текст какого – либо документа.

3. Замысел, план.

Специфика учебных проектов в рамках данной дисциплины заключается в том, что

-цели только намечаются и должны корректироваться по мере достижения промежуточных результатов. В проектах целеполагание рассматривается как непрерывный динамичный процесс, в котором анализируются сложившиеся ситуации, тенденции, а при необходимости осуществляется корректировка целей;

- количественная и качественная оценка проектной деятельности осуществляется на семинарском и практическом занятии.

-сроки и продолжительность учебного проекта подлежат уточнению;

- отсутствие необходимых ресурсов (кадровых, материально-технических, организационных, информационных и др .), что определяет масштаб разработки проекта, его цели и задачи.

Структура проекта.

Проект состоит из концептуальной и практической части.

Концептуальная часть содержит описание актуальности заявленной проблемы, цель и задачи, основную идею, круг основных разработчиков, ожидаемые результаты и критерии их достижения по этапам, риски и ограничения проекта.

Практическая часть содержит описание этапов реализации проекта. Возможно получение зачета по итогам работы на семинарских занятиях и при наличии самостоятельно выполненного проекта( после его защиты в группе).

Защита студенческих проектных работ производится по актуальной проблематике изученной дисциплины.

План защиты:

5. Обоснование концептуальной части (актуальность избранной темы, заявленной проблемы; цель, задачи). Анализ теоретических и практических подходов к решению избранной проблемы, ее практическая значимость для ОУ.

6. Обоснование практической части проектной работы (плана действий, программы эксперимента, модели и др.)

7. Рецензия на проектную работу (в письменной форме)

8. Соотнесение выполненной работы и защиты с критериями оценки. Саморефлексия процесса и полученного образовательного продукта.

В качестве итоговой работы студента может быть представлен проект. Студент получает зачет в том случае, если самостоятельно проходит все этапы проектирования и защищает свой проект перед группой.

Рекомендации по использованию информационных технологий

Средства обеспечения освоения дисциплины:

Комплект слайдов, презентация в программе PowerPoint.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные аудитории;

технические средства обучения;

аудио-видеоаппаратура Проектор, компьютер, переносной экран.

Перечень ключевых слов

Педагогическая деятельность

Профессионально-педагогическая деятельность

Преподавание

Воспитательная работа

Профессионально-значимые личностные качества педагога

Профессионально-педагогическая компетентность

Профессиональное самовоспитание

Прфессиональное становление педагога

Педагогическое общение

Педагогическое мастерство

профессиограмма

Педагогика

Образование

Наука

Воспитание

Обучение

самообразование

педагогический процесс

педагогическая система

образовательный процесс

методология педагогической науки

самообразования

педагогическое исследование

методы исследования

методологическая культура педагога

цели образования

содержание образования

государственный образовательный стандарт

учебный план

учебная программа

принципы обучения

закономерности обучения

личностно-ориентированное образование

развивающее обучения

проблемное обучение

программированное обучение

усвоение знаний

учебная деятельность

учение

познавательные интересы

мотивы учения

методы обучения

средства обучения

модели организации обучения

дифференцированное обучение

индивидуализация обучения

природосообразность

культуросообразность

инновации в образовании авторские школы

воспитательный процесс

гуманистическое воспитание

цели воспитания

базовая культура личности

закономерности и принципы воспитания

содержание воспитания

методы воспитания

средства воспитания

формы воспитания

воспитательные системы

коллектив как субъект воспитания

классный руководитель

детские общественные организации

концепции гуманистического воспитания

социализация

факторы социализации

социальное воспитание

педагогическая технология

педагогическая задача

педагогическая ситуация

педагогическое проектирование

педагогическое конструирование

педагогическое моделирование

целеполагание

диагностика

рефлексия

планирование

педагогический менеджмент

государственно-общественная система управления образованием

функции управления

принципы управления

школа как социально-педагогическая система

управленческая культура руководителя

квалификация педагогов

аттестация педагогов

права ребенка в образовании

нормативно-правовые основы деятельности образовательных учреждений.

правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования

основные правовые акты международного законодательства

модернизация педагогического образования