13. Лекция с заранее запланированными ошибками.

Предполагается, что такая лекция одновременно выполняет стимулирующую, контрольную и диагностическую функцию. Она призвана:

1. активизировать внимание студентов;

2. развивать их мыслительную деятельность;

3. формировать умения выступать в роли экспертов, рецензентов и др.

Дается в том случае, если материал студентам отчасти знаком. Перед студентами ставится задача по ходу лекции отмечать ошибки, фиксировать их на полях. В конце лекции их назвать и обосновать.

На таких лекциях слушатели могут запомнить ошибочную информацию. Поэтому к проведению таких лекций надо относиться осторожно.

4. План-конспект лекции

4.1. Требования:

Должен быть легко читаемым;

Логично построенный план;

Иметь четкий понятийный аппарат (выделить в тексте);

Содержать лаконичный обзор литературы, взглядов, концепций;

Второстепенные сведения должны быть исключены или вынесены на отдельные листы, равно как и примеры;

Целесообразно построить план схематично (на 5- 7 страниц);

Отдельные блоки, понятия, функции и др. должны быть выделены в тексте (цветом, размером или расположением);

Запас информации должен быть, как минимум, двукратным;

Содержать проблемные вопросы для студентов;

Хорошо спланирован по времени.

4.2. Структура плана-конспекта

Тема

Цель

Тип лекции

Время (2 или 4 часа)

План лекции (3-5 пунктов)

Список литературы 3-7 источников.

Конспект (содержание) материала по разделам.

Проблемные вопросы и комментарий к ним.

Выводы.

Содержательная структура плана-конспекта:

Введение (актуальность) – два-три абзаца.

Обзор литературы по теме, анализ концепций, подходов.

Рассмотрение сущности феномена (обязательно с понятийным аппаратом),

Функции, структура, факторы, условия, особенности, механизмы действия и др.

Отдельно на полях лекции дать методические указания: указать методы и методические приемы изложения материала, используемую наглядность, примеры и то, что надо дать студентам под запись и др.

5. Методика чтения лекции

Четкая структура лекции и логика изложения. Следование плану. Сообщение литературы к лекции, и ее краткий обзор. Доступность и разъяснение новых терминов и понятий. Доказательность и аргументированность. Выделение главных мыслей и выводов. Реализация дидактических принципов. Постоянный контакт с аудиторией. Изобилие примеров. Использование ТСО, доски, проблемных вопросов. Применение лектором опорных материалов: текст, конспект, отдельные записи, чтение без опорных материалов. Использование приемов закрепления: вопросов на проверку внимания, усвоения.

В содержании: Научность лекции и соответствие современному уровню развития науки, мировоззренческая сторона, наличие методических вопросов, правильная их трактовка. Активизация мышления путем выдвижения проблемных вопросов и разрешения противоречий в ходе лекции. Освещение истории вопроса, показ различных концепций, связь с практикой. Материал лекции намного шире, чем в учебнике. Связь с предыдущей темой и межпредметные связи.

Руководство работой студентов

Требование конспектировать. Осуществление контроля за выполнением заданий. Обучение студентов методике записи. Оказание им помощи в этом: интонирование, варьирование темпом чтения, повтор, паузы, записи на доске (текст, схемы, графики, алгоритмы и др.).

Просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и практических занятиях.

Использование приемов поддержания внимания – риторические вопросы или вопросы студентам (диалог), шутки, яркие примеры, ораторские приемы.

Лекторские данные

Знание предмета, эмоциональность, четкий и ясный голос, дикция, ораторское мастерство, культура речи, внешний вид, гармоничность жестикуляции и движений, умение установить контакт, уважительность речи по отношению к студентам, мажорный тон. Не сидеть перед аудиторией.

Результативность лекции

Информационная ценность, воспитывающее воздействие, достижение дидактических целей, мотивация на саморазвитие и профессиональный рост.

Оценка качества лекции

Узловыми критериями самооценки лекции являются: содержание, методика, руководство работой студента, НОТ, лекторские данные, результативность.

Контрольныевопросы студентам:

1. Каково место лекции в учебном процессе?

2. На чем строят свои доводы противники лекции?

3. В каких ситуациях лекционная форма организации учебного процесса е может быть заменена никакой другой?

4. Каковы критерии оценки качества лекции?

5. Назовите виды информационной лекции?

6. Что такое лекция-визуализация?

7. В чем методические особенности интерактивной лекции?

8. В чем преимущества «лекции вдвоем», и каковы ее особенности?

9. Какие личностные и профессиональные качества должен иметь лектор?