Условия успеха

Поиск оптимальной системы воспитательных отношений, пронизывающих все «этажи» взаимодействия воспитателей и воспитанников в процессе совместной деятельности (от планирования до обсуждения результатов совместной деятельности), направленной на совершенствование себя и окружающей жизни, на заботу о себе и своих товарищах. «Пять условий педагогического успеха», которые выделены у И.П. Иванова, по сути дела также связаны с проблемой воспитательных отношений. «Научиться включать каждого воспитанника как своего младшего товарища в совместные действия на общую радость и пользу: в поиск дел, нужных людям, в выбор и открытие лучших средств решения жизненно важных задач; в практическое использование приобретенных знаний и умений; в обмен опытом творения добра; в преодоление трудностей при выполнении задуманного; в борьбе со всем, что мешает добру и красоте утвердиться в нашей жизни; в оценку сделанного и извлечение уроков на будущее» (7). По сути здесь, в этом первом условии, дана программа действий педагога, реализация которой может быть начата в соответствии с конкретными потребностями личности и сложившейся ситуацией.

Иванов предлагает вступать в открытый диалог с воспитанниками. Этот диалог возникает во взаимодействии воспитателя и воспитанника в (с. 14)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(7) Иванов И.П. «Звено в бесконечной цепи». Рязань, 1996. С. 8. (с. 14)/

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

процессе творческого освоения определенной жизненной ситуации. При этом и воспитатель и воспитанник являются субъектами совместной деятельности, эффективность этой деятельности проявляется в изменениях в субъектах, в степени их самореализации в рамках данной ситуации. При этом главной ценностью является творческое самосовершенствование воспитателей и воспитанников в совместной деятельности.

Проявление внутреннего, духовного отношения к воспитаннику, совершение нужных, обязательных действий, в которых проявляется прежде всего уважение к личности, «стремление раскрыть и развить в нужных действиях творческие силы каждого человека» - есть второе условие успешности воспитательного влияния.

«Единство мыслей и действий, воли и чувств» - так формулирует И.П. Иванов третье условие. Преодоление разрыва «между знаниями и взглядами-убеждениями, между умениями и потребностями, между всем этим и деятельностью».

Четвертое условие - «влиять так, чтобы способы воздействия воспитателей на воспитанников были бы и способами воздействия самих воспитателей на себя». Данное условие затрагивает как нравственные нормы взаимоотношений, так и средства реализации профессиональных и жизненных задач. Нередко на практике процесс воспитания сводится лишь к воздействию старших на младших, где исключается воспитание самих воспитателей. Так нарушается динамическое единство всех звеньев воспитательного процесса.

Пятое условие - «творчество, а не шаблон». Многообразие содержания, средств и видов воспитательного влияния (незаметного и открытого, прямого и опосредованного), с учетом процессов обновления, которые происходят во всех сферах нашей жизни — это обеспечивает эффективность и динамичность воспитательной работы.

Все пять условий как бы связывают в единый узел многомерный воспитательный процесс, обеспечивая всестороннее свободное и гармоничное развитие как воспитанника, так и воспитателя. (с. 15)