Коллективное творческое воспитание

В свое время Л.С. Выготский, изучая факторы развития поведения ребенка, заметил: «.. высшая психическая функция появляется в процессе развития поведения дважды: сначала как функция коллективного поведения, как форма сотрудничества или взаимодействия,, а затем вторично, как способ индивидуального поведения ребенка». В педагогическом процессе очень важно, опираясь на данное положение Л.С. Выготского, проследить перенос опыта коллективного действия в индивидуальные формы поведения и общения. Вопросы меры, времени и пространства коллективного сотрудничества, соотношения коллективного и индивидуального весьма актуальны для современной практики и требуют серьезного исследования.

Не менее важен вопрос принятия определения самого понятия коллектив, и не потому, что его нет (можно насчитать не один десяток определений). Дело в сущностной его характеристике, в педагогическом смысле и основании. В концепции И.П. Иванова это понятие - одно из ключевых, и, можно сказать, определяющее. «Коллектив в собственном, точном смысле слова, — пишет он - это социальная группа, в которой развивается общая творческая забота об окружающей жизни, о своем объединении как частице общества, о каждом товарище по объединению: забота организаторская (коллективная организаторская деятельность, КОД), практическая (коллективные творческие дела, КТД), воспитательная (всестороннее и гармоничное развитие личности)» (9), т. е. в данном контексте движущей силой развития воспитательного коллектива и самой личности, является забота.

Преодоление потребительского отношения к жизни, к другим людям, по мнению автора, успешнее всего происходит в условиях коллективного взаимодействия, где воспитательные отношения основаны на воспитательной заботе о раскрытии и развитии творческих сил человека в деятельности и познании себя и окружающей жизни. Идеал концепции воспитания И.П. Иванова созвучен словам С.Л. Рубинштейна: «Показать человеку все богатство его жизни - этим больше всего можно его укрепить и ему душевно помочь жить полной жизнью в данных условиях» (10). Жизнедеятельность коллектива для большинства детей - это пространство для развертывания их сегодняшней жизни, для развития их социального опыта и гражданского самосознания.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(9) Иванов И. П. Педагогика коллективных творческих дел. Киев: Освита, 1992.

(10) Проблемы общей психологии. М,1976. С. 347. (с. 18)/

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

«Коллективное творческое воспитание представляет собой единство нескольких процессов:

• целостного воспитательного процесса, идущего в этой жизни;

• общественной жизни школы и класса;

• комплексной деятельности педагогического коллектива, направляющего данный процесс». (11)

Овладение методикой коллективного воспитания педагогами позволяет ставить и находить ответы на многие практические вопросы. Методика коллективной организаторской деятельности дает возможность построения коллектива на принципах коллективного планирования, организации и обсуждения результатов совместной деятельности. Позиция педагога как старшего товарища, характер взаимодействия, разнообразие деятельности творческого характера и общественной направленности, способствуют развитию социального опыта, демократической культуры воспитанников. (с. 19)