1.3. Психодиагностика: четыре компонента и три уровня

Существует множество различных определений психодиагностики. Это многообразие обусловливается тем, что диагностические процедуры используются во многих областях и разными целями. В такой ситуации можно предложить еще одно определение психодиагностики. Это вполне обычное положение дел для психологии, где существует множество понятий, теорий, концепций и методов. Предлагаемое нами определение не есть нечто радикально новое: предпринята попытка связать в единое целое отдельные элементы психодиагностики, объединить теоретические представления и диагностические процедуры.

Психодиагностика описывается как единство четырех компонентов:

1) теории тестов или психометрии;

2) теоретических представлений об индивидуальных различиях, психическом развитии и различиях в социальном окружении. Эти теории дают нам важные понятийные конструкты;

3) тесты, методики и процедуры, как-то: задания, вопросы, задачи, тестовые пробы, системы подсчета результатов, типы интерпретаций. Методики связаны с исходными теоретическими представлениями;

4) процесс диагностики.

О четырех компонентах. Выделенные четыре компонента психодиагностики сопоставимы с четырьмя компонентами языка. Язык выполняет множество функций, и, соответственно, может быть определен разными способами. Не существует одной теории, способной охватить все стороны человеческого языка. Создание такой теории, по-видимому, невозможно, да и вряд ли в этом есть необходимость (Bloom, 1993, р. 40). В филологии существует четыре области знания: синтаксис (грамматика), фонология, семантика и прагматика. Все перечисленные области имеют одинаково важное значение. Они компоненты в равной степени необходимы для процессов передачи речевого сообщения, его восприятия и понимания. Но, безусловно, каждый компонент может изучаться отдельно.

О трех уровнях: Как уже упоминалось выше, профессиональные психологи - не единственные, кто так или иначе связан с психологической и психодиагностической информацией. Обычные люди, чьи профессиональные занятия далеки от психологии, также имеют свои собственные представления об индивидуальных различиях, о причинах, вызывающих изменения поведения и о процессах развития. Этот уровень представлений мы называем уровнем здравого смысла или уровнем обыденных (житейских) представлений, в данной книге этот уровень будет рассмотрен применительно к каждому предметному содержанию.

Второй уровень определяется тем, что существует множество психологических теорий, конструктов и концепций. Эти теории исследователями признаются в большей или меньшей степени. Вместе с выдвигаемыми гипотезами и психологическими методами они образуют основу научной психологии.

На третьем уровне представлены попытки математического моделирования поведения. Некоторые типы поведения не могут быть (может быть, пока) рассмотрены на этом уровне. И классическая теория, и современная теория тестов содержат примеры математического моделирования некоторых феноменов и типов поведения.

В психологии существуют теории различного уровня - от рабочих гипотез до математического моделирования отдельных феноменов поведения. Сноу (1973) проводит различие между уровнем теории и последующим тестированием. Два упомянутых выше уровня могут быть рассмотрены как два полюса одной шкалы.

При всех существующих различиях между названными уровнями, они не являются совершенно независимыми, они тесно взаимосвязаны. У них одна цель - понять поведение, мышление, эмоции отдельного человека или группы людей. Но взаимоотношения между уровнями не свободны от некоторых противоречий. Так, легко обвинить в ненаучности житейские представления, к тому же сторонники психометрических процедур могут отвергнуть тесты, поскольку те основаны на слишком неопределенных психологических теориях, а не на строго обоснованных классических теориях тестов. На наш взгляд, обстоятельство, что эти три уровня не находятся в полной гармонии, не является недостатком. Задача данной книги - показать, что хотя эти три уровня имеют свою собственную динамику и способны противопоставляться друг другу, между ними могут существовать точки соприкосновения. Это положение будет раскрыто в последующих главах.

Приведенная ниже схема иллюстрирует соотношение четырех вышеназванных компонентов и трех уровней.

КОМПОНЕНТЫ И УРОВНИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

	теория тестов	психологические теории и понятия	тесты и методические средства	диагностический процесс
уровень здравого смысла	например, понятие “надежный” /человек/	например, приписывание личности тех или иных характеристик	например, отбор информации на уровне здравого смыла	например, оценивание на уровне здравого смысла
уровень психологических теорий и концепций	например, повторяемость	например, теория черт	например, некоторые тесты	например, эмпирический и диагностический циклы
уровень математического моделирования	rXX- отношение истинной дисперсии к общей дисперсии	модели личности, сконструированные на основе факторного анализа	шкалы, имеющие теоретическую основу	например, нормативные модели решения