1.2.3 Изучение мышления учащихся

Мышление – обобщенная и опосредованная форма отражения действительности в её связях и отношениях.

Мыслительные операции

• анализ – расчленение объекта на составляющие части;

• синтез – соединение различных частей, элементов, сторон объекта в единое целое;

• сравнение – установление отношений сходства или различия;

• абстрагирование – мысленное отвлечение от каких-либо частей или свойств предметов;

• обобщение – объединение предметов или явлений по определенному признаку;

• конкретизация – переход от общего к единичному, соответствующему понятию.

Виды мышления

1) по используемым средствам установления связей между предметами и явлениями:

• наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними;

• наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы;

• словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями;

2) по характеру решаемых задач:

• теоретическое

• практическое

3) по степени новизны и оригинальности:

• репродуктивное (воспроизводящее);

• продуктивное (творческое).

Формы мышления

Понятие – одна из логических форм мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

Суждение – одна из логических форм мышления, в которой устанавливается связь между двумя понятиями.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Умозаключение может выстраиваться двумя основными способами: индуктивным (движение мысли от общего к частному) и дедуктивным (от частного к общему).

1.2.3.1 Исследование аналитичности мышления

Цель исследования: определить уровень развития аналитичности индуктивного мышления в условиях ограниченного времени.

Материал и оборудование: бланк с рядами чисел, составленными по определенной закономерности (субтест № 6 шкалы Р. Амтхауэра), ручка и секундомер.

Процедура исследования. Это исследование экспериментатор может проводить как с одним испытуемым, так и с небольшой группой при условии, что каждый из них получит индивидуальный бланк с напечатанной таблицей числовых рядов и будет обеспечена полная самостоятельность решения. До начала исследования бланки должны быть положены перед участниками тестирования на хорошо освещенный стол лицевой стороной вниз, чтобы до подачи инструкции они их не разглядывали и не изучали. Бланк с напечатанной на нем таблицей рядов чисел выглядит следующим образом.

Бланк теста

№	Числовые ряды	Ответ
1	2 4 6 8 10 12 14
2	9 7 10 8 11 9 12
3	6 9 12 15 18 21 24
4	16 17 19 20 22 23 25
5	19 16 22 19 25 22 28
6	17 13 18 14 19 15 20
7	4 6 12 14 28 30 60
8	26 28 25 29 24 30 23
9	29 26 13 39 36 18 54
10	21 7 9 12 6 2 4
11	5 6 4 6 7 5 7
12	17 15 18 14 19 13 20
13	279 93 90 30 27 9 6
14	4 7 8 7 10 11 10
15	9 12 16 20 25 30 36
16	5 2 6 2 8 3 15
17.	15 19 22 11 15 18 9
18	8 11 16 23 32 43 56
19	9 6 18 21 7 4 12
20	7 8 10 7 11 16 10
21	15 6 18 10 30 23 69
22	3 27 36 4 13 117 126

Инструкция испытуемому: «На бланках, что находятся перед вами, напечатаны ряды чисел, которые расположены в определённом порядке. Попытайтесь определить, по какой закономерности составлен каждый ряд. Найдите число, продолжающее ряд в соответствии с закономерностью. Например:

1. 2 4 6 8 10 12 14… В этом ряду каждое число на две единицы больше предыдущего. Следовательно, следующее число должно быть «16». В листе ответов в строке 1 запишите «16».

2. 9 7 10 8 11 9 12... В этом ряду от первого числа «9» отнято 2, получено второе число «7». К «7» прибавлено 3 и получено третье число «10». От «10» снова отнято 2 и получено «8», к «8» снова прибавлено 3, получено «11» и т.д. Ответ: «10», так как от 12 нужно отнять 2. В листе ответов в строке 2 запишите «10».

Внимание! В некоторых заданиях придётся также умножать и делить.

На работу отводится 10 минут. Не задерживайтесь долго на одном ряду, если не можете правильно определить закономерность, переходите к следующему ряду, а останется время – вновь вернетесь к трудному для вас ряду чисел. Все ли вам понятно? Если нет вопросов, переверните листки. Начали!» По истечении 10 минут дается команда: «Стоп! Решение прекратить!»

Анализ полученных результатов. Обработка результатов проводится с помощью ключа – таблицы с готовыми ответами. В ходе обработки результатов подсчитывается количество правильно решенных испытуемым рядов.

Ключ для обработки результатов теста «Числовые ряды»

№ строки	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Ответ	16	10	27	26	25	16	62	31	51	7	8

№ строки	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22
Ответ	12	2	13	42	9	13	71	15	17	63	14

Уровень развития аналитичности мышления определяется по количеству правильно решенных рядов чисел. Если испытуемый решил 14–15 рядов, то его аналитичность очень высокая или отличная; если 11–13 – высокая или хорошая; если 8–10 – аналитичность средняя или удовлетворительная; если 7–6 – аналитичность низкая или плохая; если 5 и менее, то аналитичность мышления очень низкая или очень плохая.

Аналитичность является важной характеристикой мышления, в данном случае – индуктивности мышления и способности оперировать числами. Она представляет собой главный компонент способности теоретизировать, находить причинно-следственные связи между явлениями, составляет основу общих способностей и необходима для успешного овладения человеком разными видами деятельности. Поэтому можно сопоставить результаты тестирования с успеваемостью по соответствующим предметам (математика, физика, химия и т.д.). При интерпретации результатов желательно учитывать особенности темперамента испытуемого, а также навыки работы с числами.