10. Женщ. И м. В сфере образ. Пон. «скр. Уч. Пл.».

Скр. уч. план предст. собой практ.мех., а точнее – множ. мех-мы, кот. д-ют на ур. образов. учр. и воспроизв. и поддерж. генд.порядок,  не т. в рамках уч. завед., но и в социуме в целом. Понятие "скрытого учебного плана" было введено в научный обиход представителями критической педагогики с целью преодолеть неравенство и несправедливость в системе образования.

Скрытый учебный план включает в себя несколько компонентов, через которые поддерживается гендерное неравенство и осуществляется социальный контроль. 

Инст. образ. опред.генд.иден-сти, а в связи с этим – имеющ. у люд. возм. личн., гражд. и проф. выбора. Скр.уч.план – это орг-ция сам. учр., включая генд. отн. на раб., генд. стратифик. учит. проф.;.-сод-е предм.; - стиль препод.

Эти 3 измер. скр. уч. плана не т. отраж. генд. стереот.в проц. социал., но поддерж. генд. нерав-во, отдав. преим-во муж. и дом-му и недооц.жен. и нетип.

I. Особ. соц. устр-ва образ. учр. Обр. учр. отраж. генд. стратиф. общ-ва и культ. в целом, демонстр. на своем прим. нерав. статус ж.и м.: препод., секрет. и обсл.перс. – ж., а дир.- м.

II. Содерж. предметов. Стереот. изобр. м. как нормы, акт.и усп., а ж. как невидимок или маргин., пас. и зав-х – продолж. воспроизвод. в уч. мат. и специализ. ист., прим. в обуч. на ур.ср. образ. стереот., содерж. в образов. прогр., поощряют на достиж. м. , тогда как ж. выучивают модели повед., в мен. степени соотн. с лидер. и упр.

III. Коммуникац. процессы. Стиль препод., ф.отнош.в уч. ауд. влияют на генд. соц-ю уч-ся, часто недооц. ж., их сп-б уч-ся и выраж. знания.

Скрытый уч.план- отожд. с метакоммуникацией как язык., ч-з кот. осущ. соц. контр. Пед. поощр. мал. к самовыраж. и акт-ти, а дев.- к послуш. и прилеж., опр. внеш.виду; с мал. провод. б.инд. зан., им посвящ. б. врем., чем дев.

На опред. этапах разв. личн.школа явл. одним из осн.инст.социал.

Учебн. полны проявл. сексизма: в б-ве случаев мал. изобр. гл.действ.лицами - смелыми, незав., способн. на риск, а дев. – пасс., второст. персон., ожид. пом. и под.

Стереот.предст. могут проявл. ч-з неосозн. подбор лексики- когда речь идет о дев., исп. глагол "отдала", то есть "поделилась", прояв.жен.кач-во заб. о др. Когда речь идет о мал., чаще употр. выр."он дал", кот. имеет др.смысл. оттенок.

Три измер.скр.уч.плана не т.отраж. генд. стереот. в проц. социализации, но и поддерж.гендерное неравенство, отд. преимущ. муж. и домин.и недооц.жен.и нетип. 

11. Сущ-ть пон.«генд.стериот.». Функц. генд.стериот.

Генд.стереот.- cформиров. в культ. обобщ. предст. (убежд.) о том, как действит. ведут себя м.и ж. Термин следует отл.от пон. генд.роль- набор ожид-х образцов повед.(норм) для м. и ж. Появл. генд.стереот. обусл. тем, что модель генд.отнош. истор. выстраив. т.обр., что пол. разл. располаг. над инд., кач. различ. личн. м. и ж. Лог-сть – интуи-сть, абстр-сть – конкр-сть. муж-сть соотн. с логичн., а жен-сть - с интуитивн.

Инструм-ость – экспресс-сть, сознат-ость – бессозн-сть. эмоц.экспресс-сть ж. отлич. ее от м. с инструмент. размерен., ориентир. на цель и комп-сть.

Власть - подчинение. Ж.- предан., жертвен., терп., покорн.

Незав.ь, индивид. - близость, кол-сть. Ж. св-но следить не за объект. и реш. задач, а за благопол. людей, сост. их круг общения.

Импул-сть, акт-сть – статичность, пассивность. В предст. Аристотеля сила, акт-сть, движ., жизнь исходят из муж. нач., ж. же дает т. пас. мат.

Св-ва генд.стер.: *устойчивы- они эволюцион. вместе с изм. проч. соц. предст.и норм *оценочны. Оцен. явл.сужд.о жен. слаб. или муж. отваге, жен. чув-сти или муж. самообл.

*схемат.: фикс. лишь важн. черты представит. гр.*разделяемы внутри стереотипизир. гр. *полярны, поск. отраж. взаимод. лишь 2 гр.— м.и ж. Функции пол. стереот.

Психолог.функц.:

Когнит.функция. экон. усилия инд. при воспр.сложн. объектов, упрощая и системат. знания, получ.инд. из окруж.среды, помог.предск. дальн.повед. гр.

Ценн.-защ. функция – созд. и поддерж. цен. инд.и гр. стереот. предс. о муж. эгоизме и бездушн. стан. фоном для того, чт. ж. подчерк. собств. заб-сть и милос.

Соц.функц., напр. на поддерж.соц. пор.:

Функция соц.контроля. ПС не только объясн. существ. в общ-ве отнош. пол. иерархии, но и, неизб. приобр. нормат., поддерж.соц.приемл. образцы пов.

Социализационная функция-обуч. нормам взаимоотн. полов, содерж. в накоплен. общ. соц. опыте.

Интеграц.функция- обеспеч. интегр. соц. общности. Раздел.предст. о муж.и жен. кач-вах способ. созд. общ. инф. простр-ва, позв. почув-ть принадл.к социуму и поддерж. стаб., устойч. соц. сист. Консенсус достиг. за счет дискримин. взгл. в отнош. одной из гр. — жен.

Функция установл. и поддерж. отнош. власти и подчинения. В кач-ве проц. устан.отнош. власти и подчин. стереотипиз. поним. в рамках теории дискурса.

ГС приним. уч.в установл. всего спектра соц. отнош. и в произв. соц.иерархий.

Гендерные стереотипы – это мнения о личн. кач-вах гр.людей, кот. м.б. чрезмерно обобщен.и неточн. С их пом. чел. восприн., «классифиц.» др.людей по их принадл. к той или иной гр., соц.-экон. классу или по их физ. хар-ам (пол, возраст, цвет кожи). Стереотипы, в том числе и гендерные, часто порождают слишк. усл. и упрощ. предст. о людях, формир. ожид. и устан. в отнош. др. , сод-ют поверхн. воспр. и лиш. выгод, связ. с познан. отд. личн.

12. Пон.«генд. роль». Теории, объясн. проц. усвоен. генд. роли. Генд.идентичность - аспект самосозн., описыв.  пережив. чел.  себя, как  представ. опред. пола.

Полов. принадл. - это первая катег., в кот.реб.  осмысл. свое собст. Я. В любом общ. от разнопол. детей ожид. разн. пове. и, по-разн. обращ. с ними, в соотв. с этим м. и дев. ведут себя по-разн. С мом. рож. на осн. особен. гениталий реб.припис. акуш.или пасп. пол. Указ. пол сигнализ., в духе какой пол. роли, реб. д. воспит.

Генд.роль – дифференц. д-сти, статусов, прав и обязан. инд.в  зав-сти от их пол.  принадл. Гендерные роли - вид ролей соц., они нормативны, выраж. опред. соц. ожид. (экспектации), проявл. в повед. На ур. культ. они сущ. в контексте опред. сист.пол. симв.и стереотипов маскул. и фемин.

Гендер.роли связ. с опред.нормат. сист., кот. личн. усваив. и преломл. в своем созн. и повед.

Первичн. генд. идент., осозн. своей пол.  принадл., формир. у реб. к полутора годам, сост. наиб. уст., стержн. элем.его самосозн. С возрэобъем и содержэ этой идент. мен. М.и д.по собств. иниц. выбир. разн.игры и партн. в них, проявл. разные, инт. и разл. стили повед. Осозн.реб. своей генд.идент. предпол. и опред. отнош.к ней. Оно включает в себя полорол. ориент.и полорол.предпочт. Полорол.ориент. - это предст. реб. о том, наск. его кач-ва соотв. ожид. и треб.м. и ж. роли. В noлopол. предпочт. отраж. желаемая пол. идент-сть, это обычно выясн. вопр.: "Кем бы ты предпочел быть мал. или дев.?"

В подр.возр.конкретиз. и закр. предст.  о содерж. и исполн.генд. ролей. теор.усвоен.генд.рол.:

Психоаналит.  теория-З.Фрейд-припис. осн. роль в пол. диффер. биолог. факторам. Осн. псих. мех. усв. пол. роли явл. процесс идентификации реб. с род.

Идентифик.теория пол. социали.явл., теорией саморазв., т.к., опыт, кот.приобр. мал. и дев. в семье, определ. их разн. врожд. биолог. потребн. Именно под влиян. этого опыта у детей очень рано формир. черты, тип. для того или иного пола; появ. в дошк. возр., эти черты закр. по мере взросл. Поэтому социализ.как процесс не явл. гл.факт. формир. психолог. пола.

Теория  соц.науч.- "теор. пол. типизации"- повед.чел.в значит.мере формир. позит. или  негат. подкреплен. из внеш.  среды. В разв. полорол. повед. все зав. от родит. мод., кот. реб. стар. подражать, и от подкреплений, кот. дают повед. реб. род. (полож. - за пов., соотв. полу, и отриц. - за пов.противоп.) Принцип науч. полорол.повед.- это дифференц.пол. ролей ч-з наблюд., вознагражд., наказ., путем пр.и косв. обусловл. При пом. выбора имени, разл. в одежде и игр. род. стар.  четко указ. на пол реб. как ему самому, так и окруж.

Теория  когнит.разв.- предст.реб. о  пол. ролях не явл. пас.  продуктом соц.упр., а возн. в рез-те акт. структурир. ребенком собств. опыта. Полож. и отриц.подкрепл., идущ. от взр., и идентиф. с ним играют опред. роль в пол. социал. реб., но гл. в ней - это познав. инф., кот. реб. получ. от взр., а также поним. им своей пол. принадл. и того, что это свойство необр.

три процесса:- реб. узнает, что сущ.два пола;

- реб. вкл. себя в одну из двух катег.;

- на осн.  самоопред.  реб. рук-т  своим повед., выбирая и предпоч. те или иные формы.

Полорол. стереотипы оказ. б. влияние на процесс усв. генд. роли.

Эта теория явл. теор. стадиального разв., происх.  в проц. спонтан. когнитивного созрев. реб., в кот. воспитанию, соц. факторам удел.  самая незначит. роль. Теория не считается с культ. различ. и их измен., не берет  в расчет совр.  тенд. все большего сближения пол.  соц. ролей.

Сравн. трех  концепций усв. пол.  роли не позвол. сказать, что они противопол. др.др. Они  напр. на разные аспекты  пол. социал.

Отд. полож.перех. из одной теор.в др.