- •Глава I. Теоретические подходы к проблеме изучения уровня
- •Глава II. Экспериментальное исследование уровня агрессивности у
- •Глава I. Рассмотрение теоретических подходов к проблемам изучения агрессивности
- •1.1 Понятие агрессии и агрессивности, подходы к ее изучению
- •1.2. Виды агрессии
- •1.3. Социальные и психофизиологические тенденции склонности подростков и юношей к агрессии
- •1.4. Проявление агрессии в подростковом и юношеском возрасте
- •1.5. Анализ существующих методов диагностики агрессивности
- •1.6. Основные направления деятельности по коррекции агрессивного поведения обучающихся
- •Глава II. Экспериментальное исследование уровня агрессивности у обучающихся профессионального училища
- •1.1. Организация и ход исследования
- •2.2 Результаты констатирующего эксперимента
- •2.3 Общая характеристика программы психологической коррекции агрессивных подростков
- •2.4 Анализ эффективности проведенной коррекционной работы
- •Диагностика агрессивности: тест руки вагнера
- •Образец формы протокола
- •Опросник басса-дарки
Глава II. Экспериментальное исследование уровня агрессивности у обучающихся профессионального училища
1.1. Организация и ход исследования
С 1 ноября 2009 года по 10 апреля 2010 года автором работы было проведено исследование, целью которого было изучение уровня агрессивности и разработка системы мероприятий по профилактике и снижению уровня агрессивности у обучающихся Государственного образовательного учреждения начального профессионального образования.
В исследовании приняли участие группа №34 обучающихся 2 курса по профессии «Продавец, контролёр-кассир» в количестве 18 человек и группа №35 2 курса обучающихся по профессии «Повар, кондитер» в количестве 18 человек в возрасте 15-17 лет.
Гипотеза исследования состоит в том, что агрессивность является деструктивным фактором развития личности, а профилактика и коррекция агрессивности, осуществляемая как непосредственно, так и опосредовано через психолого-педагогические корреляты: тренинги, диагностические методики, беседы, игры и др., способствует снижению уровня агрессивности.
Задачи исследования:
1 Исследовать агрессивность подростков с помощью опросника Басса-Дарки (адаптация А.К.Осницкого).
2 Оценить проявления агрессивных тенденций в поведении подростков с использованием теста “Рука”.
3 Сравнить полученные результаты до и после проведения коррекционной работы.
4 Рассмотреть полученные данные на достоверность используя параметрический метод Стьюдента и критерий Фишера (угловое преобразование Фишера).
Для получения достоверных данных, при проведении исследования учитывались все требования, предъявляемые авторами методик. Так, при исследовании уровня показателей и форм агрессии, с использованием опросника Басса-Дарки (Прил. 9) и оценке проявления агрессивных тенденций в поведении с использованием теста “Рука” (Прил. 7) применялся групповой вариант тестирования. Поэтому исследование проводилось небольшими подгруппами, по 6 человек. Каждый испытуемый сидел за отдельным столом, заранее были подготовлены протоколы для ответов (Прил. 8), ручки, перед началом тестирования экспериментатор подробно ознакомил с инструкцией.
В исследовании также принимали участие: экспериментатор, помощник экспериментатора с психологическим образованием, осуществляющие знакомство с инструкцией, раздачу протоколов. Также помощник экспериментатора точно измерял время с помощью секундомера и следил за тем, чтобы испытуемые не начинали работать раньше времени.
Весь эксперимент проходил в знакомой для учащихся обстановке, в аудиториях, где проходят лекции. Комната также была снабжена всем необходимым оборудованием: были подготовлены бланки для ответов. Мы также постарались учесть время активности студентов с целью исключить их переутомляемость и, как следствие, снижение работоспособности и достоверности полученных данных. Поэтому тестирование осуществлялось в дни практики студентов, а также в свободное от занятий время, преимущественно в утренние часы.
Исследование проходило в 4 этапа:
1 этап подготовка исследования. Уточнение проблемы, целей и задач исследования. Выбор вида исследования исходя из заданной проблемы. Установление объекта и предмета исследования. Определение конкретных задач эксперимента. Выбор экспериментальных групп. Подбор и апробация психодиагностических методик. Выбор средств статистической обработки экспериментальных результатов. Определение времени, места и процедуры проведения эксперимента. Разработка плана и программы эксперимента.
2 этап - проведение исследования. Уточнение общего замысла и деталей на основе результатов исследования. Проведение основного этапа исследования. Сбор и систематизация первичных данных. Построение таблиц, рисунков, представляющих эти данные. Сбор и анализ дополнительного материала.
3 этап - создание и апробация программы психологической коррекции агрессивных подростков.
4 этап - анализ результатов эксперимента. Проведение статистической обработки данных. Использование полученных материалов для доказательства или опровержения предложенных гипотез. Формулировка выводов исследования, а также составление практических рекомендаций для испытуемых.
Наиболее известной диагностической процедурой изучения агрессивных проявлений с помощью опросного метода является методика Басса-Дарки (Прил. 9). Этот опросник направлен на диагностику мотивационной агрессии – прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций [8]
Создавая опросник, А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды агрессивных реакций:
- физическая агрессия – использование физической силы против другого лица;
- косвенная агрессия – агрессия, направленная окольными путями (сплетни, злые шуточки, так и ни на кого не направленная (взрывы ярости, топанье ногами);
- склонность к раздражению – вспыльчивость, резкость при малейшем возбуждении;
- негативизм – оппозиционная мера поведения, направленная борьба против правил;
- обида – зависть, ненависть, гнев на весь мир за действительные или мнимые страдания;
- подозрительность – недоверие к людям, убежденность, что другие намерены причинить вред;
- вербальная агрессия – выражение негативных чувств через форму (ссора, визг, крик), через словесные ответы (угроза, ругань).
Опросник Басса-Дарки как метод диагностики агрессивных проявлений у детей и подростков имеет существенные ограничения. Он обладает слабой устойчивостью к тенденции испытуемого давать социально-желательные ответы, в связи с чем объективность полученных результатов во многом зависит от доверительности ситуации обследования. Использование опросника возможно лишь для детей, достигших определенного уровня рефлексивных способностей, т.е. не ранее 10-11 лет.
С большинством детей был установлен доверительный контакт еще до начала данного обследования.
Тест “Рука” - использовался для диагностики агрессивности (Прил. 7). Это проективная методика Э. Вагнера, З. Пиотровского, Б. Брайклина. Тест позволяет оценить вероятность проявления агрессивных тенденций в поведении, а также другие особенности личности. Стимульный материал представляет собой 9 карточек с изображением кисти человеческой руки в различных положениях, десятая карточка пустая. Испытуемого просят ответить на вопрос “Что, по Вашему мнению, делает эта рука?” Желательно получить несколько ответов.
В теоретическом обосновании авторы исходят из положения о том, что развитие функции руки связано с развитием головного мозга. Велико значение руки в восприятии пространства, ориентации в нем, необходимых для любого действия. Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность. Следовательно, предлагая обследуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей разные действия можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.
Методологическим обоснованием теста руки является предположение автора о том, что поскольку человеческая рука применяется в различных видах деятельности, то по восприятию изображения руки можно определить имеющиеся у человека тенденции к действию. А, следовательно, можно с высокой степенью вероятности прогнозировать реальное поведение.
В соответствии с разработанной системой анализа ответы испытуемого классифицируются по 11 категориям: агрессивность (А), указание (У), страх (С), эмоциональность (Э), коммуникация (К), зависимость (З), демонстративность (Д), увечность (Ув), активная безличность (Aб), пассивная безличность (Пб), описание (О). В качестве баллов по каждой категории используется количество ответов, относящихся к ней. Подсчет коэффициента агрессивности (Rag), показывающего вероятность реализации агрессивных импульсов в поведении, является соотношением тенденций, отражающих готовность к агрессивному поведению с теми, которые направлены на предотвращение, снижение агрессивности: (А+У) - (С+Э+К+З) = Rag