- •Международная академия акмеологических наук
- •1.3.1.Компетенции выявления потребности.
- •1.3.2.Компетенции целеполагания.
- •1.3.3.Компетенции реализации целей.
- •1.3.4.Компетенции привлекательности.
- •Раздел 2. Уточнение собственных приоритетов в управлении временем.
- •Умение увидеть всю картину.
- •2.2.Аудит управления временем.
- •2.3.Разработка плана. Инструмент планирования, применяемый для распределения времени.
- •Распределение времени блоками.
- •Инструмент использования времени блоками. Адаптируйте его к любому виду календарной или компьютерной программы. График на неделю №___ Таблица7.
- •Контрольный список для оценки вашего графика
- •Раздел 3. Командообразование.
- •3.1. Понятие команды, ее основные признаки.
- •Для эффективной работы коллектива необходимо:
- •1 Этап: Разобщенная группа.
- •2 Этап: Группа единомышленников.
- •3 Этап: Стремление к самоопределению.
- •4 Этап: Совместная ответственность за результат.
- •3.4.Диагностика сплоченности команды.
- •1. Доносите до людей информацию.
- •Раздел 4. Организационные изменения в инклюзивном образовательном учреждении.
- •4.1. Общая характеристика организационных изменений.
- •4.5. Управление коллективом в условиях изменений.
- •4.6. Формирование стойкости к переменам
- •4.7. Восприимчивость к обучению в условиях создания безбарьерной среды.
- •4.8. Усиление стрессоустойчивости.
- •Раздел 5. Управление проектом «Барьерная среда»
- •Идентификация заинтересованных лиц
- •Бюджет проекта.
- •1 Раздел
- •2 Раздел
- •3 Раздел
- •4 Раздел
- •Средограмма развития профессионала.
- •Компетенции
- •Диагностика команды
- •Усиление стрессоустойчивости.
Диагностика команды
|
Да |
Частично |
Нет |
Задачи |
|
|
|
Всем ясна общая цель |
|
|
|
Все понимают, каким должен быть результат |
|
|
|
Задачи реалистичны и значимы |
|
|
|
Производительность |
|
|
|
Все получают информацию о коллективных личных достижениях |
|
|
|
Результаты улучшаются |
|
|
|
Успешная работа признается и оценивается по достоинству |
|
|
|
Распределение ролей и личная ответственность |
|
|
|
Каждый знает, кто за что отвечает |
|
|
|
Члены команды могут положиться друг на друга |
|
|
|
Принятие решений |
|
|
|
Сотрудники участвуют в разработке программы действий |
|
|
|
Решения готовятся коллегиально |
|
|
|
Взаимодействие |
|
|
|
Члены команды плодотворно сотрудничают |
|
|
|
Возможен открытый диалог между менеджером и работниками |
|
|
|
Отношения с деловыми партнерами хорошо выстроены |
|
|
|
Квалификация |
|
|
|
Возможности команды определены |
|
|
|
Роли распределены в соответствии с профессиональными навыками сотрудников |
|
|
|
Каждый имеет возможность повышать свой профессиональный уровень |
|
|
|
Итого |
|
|
|
Личность в команде
№ |
|
Я помогаю |
Мне помогают |
Я сам |
1 |
Опыт формулирования проблем – ясного описания того, что есть и того, что можно получить; объяснения того, что именно требует перемен |
|
|
|
2 |
Опыт осмысления проблем – выявления сути субъективной значимости их решения, прояснение того, зачем именно данной личности нужны перемены |
|
|
|
3 |
Опыт осознания цели – построения образа желаемого результата |
|
|
|
4 |
Опыт оценки ресурсов – определение видов и количества средств, которые могут быть использованы для достижения целей |
|
|
|
5 |
Опыт выявления препятствий – реалистичной оценки возможных помех на пути к намеченной цели |
|
|
|
6 |
Опыт профилактики помех – заблаговременного принятия мер для устранения возможных препятствий на пути к намеченной цели |
|
|
|
7 |
Опыт составления планов – иерархизированной, алгоритмизиро- ванной и отхронометрированной последовательности конкретных операций, направленных на решение поставленной задачи |
|
|
|
8 |
Опыт обнаружения и использования аналогий – сходных случаев, знание о которых облегчает поиск и реализацию эффективных путей решения проблем |
|
|
|
9 |
Опыт эффективного прогнозирования – правильной оценки возможных последствий, позволившей в дальнейшем распорядиться полученными результатами наилучшим образом |
|
|
|
10 |
Опыт разработки полезных альтернатив - выбора иных возможностей в случае невыполнения первоначального замысла |
|
|
|
Работа команды
Что способствует |
Оценка |
Что мешает | ||
Постановка ясных целей, совпадение личных и общих интересов |
|
|
Невысказанные мысли. Преобладание личных интересов над коллективными | |
Умение предвидеть риски, вести к цели, давать верную установку |
|
|
Внутренне соперничество за руководящую роль. Несостоятельный лидер. Неумение предвидеть трудности и риски. Обман, злоупотребление доверием | |
Способность объединить команду значимой целью или перед лицом общей опасности |
|
|
Чрезмерный оптимизм. Невнимание к внешним факторам. Недооценка сложности задачи | |
Гибкость, умение подстроиться под ситуацию, мобилизовать усилия и определить порядок действий |
|
|
Неслаженность действий. Нечеткое руководство в нестандартной ситуации | |
Совместное преодоление трудностей и признание командных успехов |
|
|
Неудачи, ведущие к столкновению участников | |
Итого |
|
|
Итого |
Поставьте себя на место менеджера и попробуйте заполнить таблицу, приведенную ниже.
Чего хочет менеджер |
Чего хочет команда |
|
|
Сотрудники |
Делают сейчас |
Делают обычно |
Делают лучше всего |
Поручать в идеале |
Мне следует предпринять |
|
|
|
|
|
|
Сотрудники |
Я ожидаю от них |
Они ожидают от меня и от организации |
Могу сделать |
Реально сделаю (указать: Что? Когда?) |
|
|
|
|
|
Приложение 8.
Насколько вы адаптивны?
№ |
Вам свойственны следующие качества |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
Я позитивно воспринимаю перемены |
|
|
|
|
|
2 |
В переменах я вижу открывающиеся возможности |
|
|
|
|
|
3 |
При необходимости я адаптирую свои планы |
|
|
|
|
|
4 |
Я эффективно вовлекаю других в подготовку и реализацию изменений |
|
|
|
|
|
5 |
Я быстро овладеваю новыми технологиями, новым лексиконом и принципами действий |
|
|
|
|
|
6 |
Я прошу давать мне обратную связь – оценки для дальнейшего совершенствования |
|
|
|
|
|
7 |
Я разбираю свои сильные стороны и слабости честно и предельно точно |
|
|
|
|
|
8 |
Если происходят изменения, я подаю другим личный пример |
|
|
|
|
|
9 |
В период изменений я принимаю во внимание тревогу людей |
|
|
|
|
|
10 |
Я эффективно преодолеваю сопротивление сотрудников изменениям в организации |
|
|
|
|
|
11 |
Я со всеми тактичен и честен |
|
|
|
|
|
12 |
Я понимаю и уважаю культурные, религиозные, гендерные и расовые различия |
|
|
|
|
|
13 |
Я приспосабливаю свой стиль работы к изменяющимся обстоятельствам |
|
|
|
|
|
14 |
Я признаю личные ошибки, учусь на них и двигаюсь дальше |
|
|
|
|
|
15 |
Я ценю работу с командой, состоящей из непохожих друг на друга людей |
|
|
|
|
|
16 |
Мне комфортно иметь дело с людьми, отличными от меня |
|
|
|
|
|
17 |
Я оптимист: считаю, что стакан наполовину полон |
|
|
|
|
|
18 |
Я не радражаюсь легко, если что – то идет не так, как я задумал |
|
|
|
|
|
Какие ситуации в вашей компании, отрасли, рабочей среде в последнее время требовали изменений? Как влияют эти изменения на организацию в целом? |
|
Как изменения повлияли на вас? На вашего начальника или людей, на которых вы работаете? На коллег? На ваших прямых подчиненных или людей, которые работают на вас? |
|
В чем ваши реакции на разные изменения похожи, а в чем отличаются друг от друга? |
|
Взгляните на свое поведение с точки зрения других. Если бы ваши коллеги видели вас в эти моменты, как бы они описали вас? |
|
Что стоит на пути к принятию изменений? А на пути у вашей организации? |
|
Развитие адаптивности.
1 |
Часто ли вы удивляетесь, изучаете и размышляете, прежде чем вынести суждение и принять решение? |
|
2 |
Насколько вы четко можете различать взаимосвязи во взаимоотношениях с людьми? |
|
3 |
Насколько часто вы смотрите, что происходит вокруг? |
|
4 |
Как часто вы разрабатываете планы на случай возникновения проблем? |
|
5 |
Насколько четко вы осознаете суть сопротивления переменам со стороны ваших коллег? |
|
6 |
Часто ли вы изучаете окружающую вас рабочую среду, чтобы на ранних стадиях идентифицировать изменения и предсказать их влияние? |
|
7 |
Стремитесь ли вы к тому, чтобы учиться в любой ситуации? |
|
8 |
Кто будет поддерживать вас во времена перемен? |
|
9 |
Насколько вы в состоянии дать возможность своим коллегам быстро откликаться на происходящее? |
|
10 |
Насколько решительно вы действуете, когда необходимо принимать жесткие меры? |
|
11 |
Насколько полно вы используете свои знания и опыт для того, чтобы расширить спектр их навыков ваших коллег и их опыт решения проблем? |
|
12 |
Как часто вам приходится справляться с сопротивлением других, отвечая на вопросы и терпеливо прислушиваясь к чужим сомнениям? |
|
13 |
Как часто вы мотивируете своих коллег? |
|
14 |
Насколько быстро и оперативно вы реагируете на вопросы, связанные с проблемами ваших сотрудников? |
|
15 |
Насколько эффективно вы можете добиться разъяснений от других? |
|
16 |
Как часто вы обращаете внимание на идеи, высказываемые вашими сотрудниками? Насколько это повышает их заинтересованность в решении проблем? |
|
17 |
Насколько уверенно вы себя чувствуете, пользуясь целым рядом различных методов и техник для адаптации своего стиля управления к любым меняющимся ситуациям? |
|
18 |
Насколько вы принимаете меняющиеся условия реалистично, открыто и с оптимизмом? |
|
19 |
Насколько вы искренни со своими сотрудниками? |
|
20 |
Насколько вы видите выгоды от перемен для вас и ваших коллег? |
|
21 |
В какой степени вы готовы перейти к другому образу действий в случае изменения внешнего давления или внутренней динамики? |
|
22 |
Вовлекаете ли вы важных людей в процесс подготовки и внедрения изменений? |
|
23 |
Даете ли себе возможность практиковать новые навыки и принципы поведения или узнавать необходимое о новой ситуации? |
|
24 |
В незнакомой ситуации вы начинаете встречаться с людьми, узнавать что к чему? |
|
25 |
Наставничество является неотъемлемой частью вашей деятельности? |
|
26 |
Насколько вы уделяете внимание повседневной жизни? |
|
27 |
Насколько легко вам добиться обратной связи из разных источников? |
|
Какая из трех видов гибкости (когнитивная, эмоциональная или диспозициональная) является наиболее легкой и естественной для вас? |
|
Какие стратегии вы применяете, когда задействуете навыки, связанные с данным типом гибкости? |
|
Какая из трех типов гибкости представляет для вас наибольшую сложность? Почему? |
|
Что тормозит развитие навыков, связанных с этим сложным для вас типом гибкости? |
|
Перечислите несколько конкретных поведенческих реакций, которые вы хотели бы развить или улучшить (для стимуляции идей воспользуйтесь списками, приведенными в способах тренировки когнитивной, эмоциональной и диспозиционной гибкости) |
|
Определите способы обучения, а также тренировки тех реакций, о которых написано выше |
|
Поставьте конкретные цели и составьте график их выполнения.
№ |
Цель |
действия |
график работы |
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
Приложение 9.
Развитие способности к изменениям.
|
Перед лицом изменения ваши коллеги: |
|
1 |
Находятся в безрадостном и депрессивном состоянии |
|
2 |
Испытывают расстройство и беспокойство |
|
3 |
Устают и теряют силы |
|
4 |
Ищут поддержку и утешение |
|
5 |
Полагаются на окружающих |
|
6 |
Смотрят и ждут |
|
7 |
Боятся возможных ошибок |
|
8 |
Нуждаются в ощущении стабильности |
|
9 |
Блокируют стрессовые изменения |
|
10 |
Избегают спорных ситуаций |
|
11 |
Занимаются тем, что проще дается |
|
12 |
Избегают рискованных действий |
|
13 |
Ждут, когда все вернется в норму |
|
14 |
Ведут себя пассивно – агрессивно |
|
15 |
Ищут облегчение, а не пути решения новых задач |
|
16 |
Стараются не думать о том, что может произойти |
|
17 |
Жалуются и обвиняют остальных |
|
18 |
Замыкаются и отказываются познавать новое |
|
19 |
Делают вид, что очень заняты |
|
20 |
Соболезнуют тем, кто ведет себя также |
|
21 |
Предлагают решения, которые тормозят процесс |
|
22 |
Становятся подверженными вредным привычкам |
|
23 |
Злятся, расстраиваются и беспокоятся |
|
24 |
Испытывают неловкость из-за того, что теперь ценностью обладает иная модель поведения |
|
25 |
Полагаются на прежние умения и достижения |
|
26 |
Боятся стать жертвами изменений |
|
27 |
Чувствуют вину, если им удается пережить изменения, а другим не удается |
|
28 |
Не склонны делать то, что может привести к неудаче |
|
29 |
Не имеют активного желания искать новую работу |
|
30 |
Признают необходимость изменений, но не хотят менять собственное поведение |
|
31 |
Работают еще более усердно, чем раньше |
|
32 |
Избегают любых рисков |
|
33 |
Стараются «не высовываться», пока все не придет в норму |
|
34 |
Соглашаются с необходимостью изменений, но не знают, как их принять |
|
35 |
Работают на износ, чтобы оправдать свою профессиональную пригодность |
|
36 |
Отказываются от заданий, которые подразумевают обучение чему – то новому |
|
37 |
Вполне готовы к предстоящим переменам |
|
38 |
Хотят как можно быстрее совершить переход |
|
39 |
Не понимают и не чувствуют беспокойства окружающих |
|
40 |
Готовы сделать что угодно |
|
41 |
Уверены в своей способности справиться с любой ситуацией |
|
42 |
Испытывают легкое расстройство из – за неопределенности |
|
43 |
Раздражаются, видя, как другие жалуются на свою судьбу |
|
44 |
Жаждут быстрых решений и больших свершений |
|
45 |
Действуют агрессивно |
|
46 |
Относятся к делу прагматично, не всегда принимают верные решения |
|
47 |
Позиционируют себя как «свет во тьме», но в итоге становятся бесполезными |
|
48 |
Склонны вводить в заблуждение свое начальство |
|
49 |
Не учитывают те сложности, которые ждут их впереди |
|
50 |
Переоценивают свои сильные стороны и не замечают свои слабости |
|
51 |
Стремятся занять влиятельные должности |
|
52 |
Выражают разочарование в отношении нерешительности окружающих |
|
53 |
Подталкивают к активным действиям других людей |
|
54 |
Уводят в неверном направлении людей из группы пораженцев |
|
55 |
Чувствуют напряжение и грядущие трудности |
|
56 |
Испытывают беспокойство, но не упускают новых возможностей |
|
57 |
С оптимизмом смотрят в будущее и реалистично оценивают свои силы |
|
58 |
Управляют своей судьбой и сами создают свое будущее |
|
59 |
Не боятся ошибиться |
|
60 |
Ведут себя более осторожно, чем обычно, нов се равно готовы идти вперед |
|
61 |
Держатся позитивно, без излишнего оптимизма |
|
62 |
Воспринимают неопределенность как возможность саморазвития |
|
63 |
Относятся к изменениям как к интересной возможности |
|
64 |
Находят положительные стороны в самых неблагоприятных ситуациях |
|
65 |
Относятся к трудностям с юмором и используют его как инструмент для содействия окружающим |
|
66 |
Жизнь для них – постоянное постижение нового |
|
67 |
Готовы перенести определенный дискомфорт ради того, чтобы испробовать что – нибудь новое |
|
68 |
Занимаются саморазвитием, заполняя пробелы в своих знаниях |
|
69 |
Решают проблемы, а не перекладывают их на окружающих |
|
70 |
Постоянно стремятся получить новый опыт |
|
1-22, 23-36, 37-54, 55-70
Форма планирования вмешательства
Каков общий настрой и преобладающий стиль поведения у данного человека? В каком из разделов «Формы реагирования» содержится наибольшее число записей о наблюдениях? |
|
Тезисно: что необходимо сделать в отношении данного человека на текущий момент; какими будут последствия вашего поведения, какой подход можно считать наилучшим в отношении данного человека? |
|
Существуют ли у данного человека позитивные аспекты поведения, которые стоит поощрять и усиливать (например, трудолюбие, стремление учиться, позитивный настрой на происходящее)? |
|
Существуют ли у данного человека негативные тенденции, связанные с переходным периодом, которые требуют поддержки и понимания с вашей стороны (депрессия, пассивно – пораженческий настрой, недовольство, физические реакции)? |
|
Присутствуют ли у него негативный настрой или стиль поведения, которым надо противостоять и которые требуют внимания (агрессивная реакция, зацикленность на пораженческом настроении, чрезмерное желание обвинять других, торможение переходного процесса у окружающих)? |
|
Приложение 10.
Поиск базовой линии
|
Когда сталкиваюсь с непростой ситуацией, я: |
|
1 |
Тщательно изучаю свои чувства |
|
2 |
Разбираюсь, в чем ее суть, методом проб и ошибок |
|
3 |
Часто ищу совета у своего окружения |
|
4 |
Постоянно обращаюсь к статьям в журналах, книгам или Интернету, чтобы узнать что – то или получить информацию |
|
5 |
Борюсь с собой, если понимаю, что стремлюсь избежать трудных задач |
|
6 |
Позволяю своему опыту руководить мной |
|
7 |
Ищу образцы для подражания и стараясь следовать им |
|
8 |
Пытаюсь выяснить, чем это похоже на те случаи, известные мне |
|
9 |
Уделяю внимание чувствам других |
|
10 |
Погружаюсь в ситуацию, чтобы быстро разобраться в ней |
|
11 |
Ищу того, кто мог бы дать отзыв на мои действия |
|
12 |
Рассматриваю разные возможности и проигрываю варианты развития ситуации |
|
13 |
Доверяю своим ощущениям, которые подсказывают, что мне стоит делать |
|
14 |
Не позволяю недостатку информации или текущих ресурсов удерживать меня от действий |
|
15 |
Ищу подходящие курсы или тренинговые программы |
|
16 |
Стараюсь представить, как поступил бы на моем месте идеальный руководитель |
|
17 |
Знаю, как мои чувства влияют на мои действия |
|
18 |
Беру на себя ответственность за свои действия и их последствия |
|
19 |
Ищу кого – то, у кого уже есть опыт в этой рабочей области |
|
20 |
Пробую вначале мысленно отрепетировать свои действия, прежде чем включиться в ситуацию |
|
Вы определили, какова ваша основная тактика? А вторичная? Расположите их по номерам с первого по четвертый, в порядке убывания значимости. Есть ли утверждения, которые вы используете, но они не были перечислены выше? Вкратце запишите их и определите, к какой из тактик они имеют отношение? |
Чувства
|
Действия
| |
Привлечение других
| |
Мышление
|
Приложение 11.