Кодзасов, Кривнова - Общая фонетика
.pdf5. Лингвистическая интерпретация речевого сообщения
данного языка. Это случай полной неопределенности фоно логического решения — фиксируется только присутствие фонемы в сигнале без идентификации ее индивидуального качества.
В рамках эталонного подхода существуют модели, в ко торых допускается существование для фонемы не одного, а нескольких перцептивных эталонов. В качестве самостоя тельных эталонов в этом случае выступают контекстные ре ализации фонем, которым соответствуют разные комплексы акустических признаков, хотя и признается, что в таком слу чае набор эталонов может быть весьма большим [Wickelgren 1969].
Вместо понятия перцептивного эталона может исполь зоваться понятие перцептивного прототипа фонемы с близ ким содержанием. Считается, что в качестве перцептивной модели фонемы человек может использовать прототипические образы двух типов: усредненный перцептивный образ
(или обобщенный звуковой тип), который формируется в памяти в результате усреднения разных реализаций одной и той же фонемы, и статистически представительный перцеп тивный образ, когда в памяти в качестве прототипа фикси руется наиболее часто встречающаяся конфигурация слухо вых признаков фонемы.
Сторонники признаковой гипотезы считают, что фоне ма существует в памяти носителя языка в виде набора зна чений фонологических различительных признаков и не име ет прямого перцептивного коррелята. Фонема опознается через распознавание ее фонологических признаков. Значе ния фонологических признаков устанавливаются по различ ным акустическим ключам, выделяемым слуховой системой, в том числе и таким, которые определяют слуховое членение речевого сигнала [Stevens 1995; 1999].
Фонологическая интерпретация акустических ключей зависит от звукового окружения, которое может быть пред ставлено как акустическими признаками, так и уже распоз нанными фонологическими. Каждому фонологическому признаку могут соответствовать разные наборы акустических ключей в зависимости от фонологического контекста — в составе разных фонем и в разных фонемных цепочках. В рамках этой гипотезы предполагается, что наиболее надеж ные и важные акустические ключи для фонологических при знаков согласных и гласных характеризуются разным рас-
261
Глава 4. Восприятие речи
пределением в речевом сигнале. Для согласных акустические ключи обнаруживаются в окрестности резких спектральных изменений, т. е. на границах слухового членения. Известный сторонник признаковой гипотезы К. считает, что ключи для фонологических признаков согласных, которые привязаны к перцептивным границам, обладают незначи тельной физической вариативностью. Для отрезков гласных важными фонологическими зонами являются области экс тремальных значений акустических параметров: максимумы в динамическом контуре интенсивности и контуре первой форманты, а также экстремальные и граничные значения в контуре второй форманты. Если акустической информации недостаточно для определения значения фонологического признака, то он не идентифицируется. Это означает, что в данной области речевого сигнала возможны все фонемы, ко торые различаются по неопознанному фонологическому признаку, — в этом случае определяется лишь класс допус тимых фонем.
Ни одна из изложенных выше теорий не достигла той степени проработки и детализации, которая допускала бы сравнение с реальным поведением человека. Человеческий мозг устроен так сложно и способности его так велики, что реальное поведение человека может базироваться на элемен тах всех трех гипотез и, вероятно, на каких-то других воз можностях, которые пока не учтены. В то же время призна ковая гипотеза представляется наиболее реалистичной. Она находится в соответствии с большим количеством экспери ментальных данных, которые показывают, что фонологиче ские признаки являются самостоятельными объектами рас познавания при восприятии речи.
Как видно из изложенного, в слуховых теориях воспри ятия речи признается возможность и даже типичность ситу ации, когда фонемный состав сообщения или его фрагмен та не может быть однозначно опознан на основе акустиче ской информации. В каком же фонемном виде запоминают ся тогда новые слова и неизвестные фамилии? Производит ли слушающий "доопределение" фонемного состава такого не полностью опознанного слова при помещении его в свой словарь (в ситуациях, когда нет возможности уточнить это с помощью говорящего)? Например, в русских словах в есте ственной речи слабый редуцированный [ъ] часто произно сится на месте фонем /а/ и /ы/, и, услышав фамилию
262
Лингвистическая интерпретация речевого сообщения
слушающий либо должен выбрать какуюто из этих фонем вместо либо запомнить фамилию с фонемно неопознанным гласным. Возможно, в данном случае слушающий выберет фонему /а/, так как это самая частот ная фонема в русском языке, но вопрос о возможности су ществования словарных единиц с не полностью определен ными звуковыми сегментами остается в силе.
4.5.3. Фонемная идентификация в обычных условиях восприятия речи
Выше уже говорилось, что в обычных условиях слуша ющий, воспринимая речь, стремится прежде всего распоз нать слова, образующие речевое сообщение. При этом ис пользуются все доступные источники информации, в том числе и уже распознанные слова и их последовательности. Слушающий начинает узнавать слова сразу же, как только его слуховая система фиксирует появление речевого сигна ла. Иными словами, восприятие речи имеет текущий, при вязанный к моменту поступления акустической информа ции характер, и главной процедурой обработки речевого сигнала становится "анализ через синтез". Эта процедура дает возможность слушающему использовать внутренние знания, контекстные догадки и уже распознанную языковую информацию.
Механизмы фонологической интерпретации могут ис пользоваться при этом двояким образом: как для выдвиже ния гипотез о классах слов, возможных в данном фрагменте речевого сигнала, так и для проверки (верификации) словес ных гипотез, согласованных со всеми доступными источни ками информации. Например, если в начале речевого сооб щения слушающий с достаточной степенью вероятности ус тановил фонемный состав первого слога, то эта информа ция, наряду с другими языковыми ограничениями, может использоваться для выделения в общем словаре слушающе го активного класса слов, которые начинаются с этого сло га. Слова из выделенного класса могут затем проверяться на соответствие наблюдаемым акустическим данным с помо щью синтеза акустических ключей, которые задаются фо немным составом этих слов. Конечно, реальная картина происходящих процессов намного сложнее и многообразнее, но изложение имеющихся на этот счет гипотез увело бы нас
263
\
Глава 5
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ФОНЕТИЧЕСКИЕ КЛАССИФИКАЦИИ
Базовые понятия классификационного описания
Понятие классификации
Классификация — это описание некоторой совокупно сти объектов с точки зрения имеющихся между ними сходств и различий в свойствах, функциях или поведении.
Совокупность классифицируемых объектов образует область классификации. В фонетических клас сификациях предметная область — это звуковые единицы, которые используются с различными функциями в челове ческой речи вообще или в каком-то конкретном языке. Для выделения и описания сходств и различий между классифи цируемыми объектами в классификациях используются спе циальные средства, называемые классификационными при знаками (или основаниями Набор таких
признаков образует признаковую базу классификации.
Понятие классификационного признака
Чтобы сравнивать между собой объекты в целях класси фикации, надо сначала выделить некоторое свойство, кон кретные проявления которого у классифицируемых объектов могут различаться. Такое общее свойство образует основание для сравнения и фиксируется в названии классификационно го признака, а разные проявления этого свойства, существен ные для классификации, образуют значения этого признака. Можно, например, сравнивать объекты по цвету (основание для сравнения и название признака), выделяя среди них бе лые, черные, зеленые, красные и прочие объекты (значения признака "цвет"). Сравнивая между собой согласные русско го языка, можно выделить такую характеристику, как место образования преграды (основание для сравнения и название признака), и разделить их далее на губно-губные, губно-зуб ные, переднеязычные, среднеязычные и заднеязычные (раз ные значения признака "место образования преграды").
Количество значений у классификационного признака должно быть не меньше двух. Признаки, имеющие только
267