- •Южный федеральный университет
- •Содержание
- •Раздел 1. Общая психология.
- •Раздел 2. Экспериментальная психология
- •Учебные модули
- •Перечень вопросов, выносимых на экзамен:
- •Раздел 1. Общая психология Учебно-тематический план лекционных занятий модуля 1. Феноменология. Методология и история психологии.
- •Тема 1. Понятие психологии. Феноменология человека, подходы к изучению.
- •Краткое содержание лекций по теме. (Азарова е.А., Белоусова а.К.)
- •Житейская и научная психология. (Белоусова а.К., Мочалова ю.А.)
- •Структура современной психологии (Азарова е.А., Мочалова ю.А.).
- •Тема 2. Методологические аспекты изучения психологии человека.
- •2.Принцип системности.
- •Тема 3. Исторический обзор развития психологического знания
- •Краткое содержание лекций. Современное состояние зарубежной психологии (Мочалова ю.А.)
- •Тема 4. Категории «психика» и «сознание» в психологии
- •Краткое содержание лекций (Азарова е.А., Белоусова а.К., Коваль ю.Б.).
- •Механизмы психологической защиты
- •Проблемы эволюции. Человек и животные, отличия и возможность познания.
- •Структура инстинктивного поведения.
- •Анималотерапия.
- •Из книги к. Лоренца «Человек находит друга» (м., 1977).
- •Из книги к.Лоренца «Кольцо царя Соломона» (м., 1978).
- •Тема 5. Категории деятельности и общения в психологии.
- •Краткое содержание лекций (Азарова е.А., Белоусова а.К., Мочалова ю.А.).
- •Характеристика педагогической деятельности.
- •Психологическая деятельность (Азарова е.А., Мочалова ю.А.). Виды, сферы и функции профессиональной деятельности психологов.
- •Общение и его характеристика (Азарова е.А.).
- •Тема 6. Личность, понятие личности в психологии.
- •Краткое содержание лекций (Азарова е.А., Барсукова о.В.).
- •Личность в современных отечественных авторских подходах (Барсукова о.В.).
- •Нравственные качества личности (Барсукова о.В.)
- •Семинарские занятия, проектные задания, задания для самостоятельной работы, стандартизированные дидактические тесты рубежного контроля, литература Семинарские занятия модуля 1.
- •Семинар №5. Понятие личности в психологии
- •Задания для самостоятельной работы студентов к модулю 1. Составить и заполнить библиографический список
- •Стандартизированные дидактические тесты рубежного контроля.
- •Модуль 2. Психические, познавательные процессы.
- •Учебно-тематический план лекционных занятий модуля 2. Психические, познавательные процессы.
- •Тема 1. Психические образования.Сенсорно-перцептивные психические образования.
- •Краткое содержание лекций (Азарова е.А.)
- •Тема 2: Аттенционно-мнестические процессы.
- •Краткое содержание лекций (Азарова е.А.).
- •Тема 3. Психология мышления. Мышление речь, из взаимосвязь.
- •Краткое содержание лекций ( Азарова е.А.).
- •Психологическая характеристика речи (Азарова е.А.).
- •Письменная речь, ее значение для развития познавательной деятельности личности.
- •Теория речевой деятельности л.С.Выготского.
- •Духовные основы речи и языка. Искажение речи и языка и его влияние на психику.
- •Тема 4: Эмоции и чувства.
- •Краткое содержание лекций (Азарова е.А., Коваль ю.Б.)
- •Тема 5: Волевая сфера личности.
- •Краткое содержание лекций (Азарова е.А., Мозговая н.Н., Павлова т.В.)
- •Волевая сфера личности.
- •Семинарские занятия, проектные задания, задания для самостоятельной работы, стандартизированные дидактические тесты рубежного контроля, литература Семинарские занятия модуля 2.
- •Семинар 4. Общая характеристика эмоций и чувств, воли.
- •Проектное задание Задание 1. Составление кроссворда по темам Модуля №2.
- •Составление схем, таблиц, кроссвордов, решение психологических задач.
- •Тесты для самопроверки.
- •Учебно-тематический план лекционных занятий модуля 3 «Сфера индивидуальных различий». Тема 1: Темперамент, его психологическая характеристика.
- •Краткое содержание лекций (Азарова е.А., Мозговая н.Н.).
- •I. Гуморальные теории.
- •III. Нейрофизиологические или нейродинамические теории темперамента.
- •Тема 2: Характер.
- •Краткое содержание лекций (Азарова е.А., Мозговая н.Н.).
- •Тема 3: Способности.
- •Краткое содержание лекций (Азарова е.А., Мозговая н.Н.)
- •Семинарские занятия
- •Тесты рубежного контроля знаний к модулю 3
- •Тема 17. Эксперимент в системе методов эмпирического исследования. История становления экспериментального метода.
- •Тема 18. Этические принципы в психологической деятельности. Экспериментальное общение.
- •Семинарские занятия Семинарское занятие 1. Методы эмпирического исследования.
- •Семинарское занятие 2. История становления экспериментального метода.
- •Семинарское занятие 3. Этические принципы в психологической деятельности. Экспериментальное общение
- •Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля 4 Проектные задания к модулю 4
- •Бланк ответов
- •Критерии оценки теста
- •Модуль 5. Теория психологического эксперимента
- •Тема 19. Модели эксперимента в прикладных исследованиях. Основы планирования эксперимента. Проблемы валидности.
- •Тема 20. Теория психологического эксперимента: Гипотеза. Переменные. Контроль переменных в эксперименте.
- •Тема 21. Интерпретация и обобщение результатов. Оформление статьи.
- •Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля 5
- •Требования к эссе.
- •Тест рубежного контроля №5
- •Бланк ответов
- •Критерии оценки теста
- •Глоссарий. Общая психология
- •Глоссарий. Экспериментальная психология
- •Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов. Рекомендации к подготовке ксеминарским занятиям.
- •Контрольные задания.
- •Общая и экспериментальная психология Авторский коллектив:
- •344006, Г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 140, офис 201
Психологическая характеристика речи (Азарова е.А.).
Речь– основа всей познавательной деятельности личности, самостоятельный познавательный процесс, выступает как средство общения, в котором объективируются содержание сознания человека и его личностные качества. Речь является показателем уровня развития мышления, его качества и продуктивности. Речь выступает как средство общения, в котором объективируются содержание сознания человека и его личностные качества, она детерминирует развитие ряда коммуникативных черт характера и служит показателем устойчивых свойств личности. В речи отражается уровень образованности и воспитанности, умение использовать свои знания, эрудиция и способность передавать информацию. Речь это транслятор обычаев, традиций, веры, культуры и ментальности народа. Культурно-смысловые акценты речи это носители духовного и исторического наследия народов.
Изучение речи и языка это прерогатива наук гуманитарного цикла: лингвистики, психологии, языкознания. Но, благодаря тому, что речь и язык являются очень сложными в плане психической организации явлениями, к их изучению были подключены и другие комплексы наук. В итоге, на основе наукоемкой интеграции возникли нейролингвистика, психолингвистика, и дажематематическая лингвистика, изучающая речь и язык с помощью математических методов. В рамках психологической науки выделилось самостоятельное системное знание, получившее названиепсихология речи, в основу которой была положена теория речевой деятельности Л.С.Выготского.
С помощью нейронаук произошли уточнения мозговой организации речевых навыков. Наблюдая за внешними речевыми нарушениями можно практически безошибочно локализовать очаг поражения мозговых структур. Т.о. нейролингвистикаэто область знания на стыке неврологии и лингвистики, занимающаяся изучением и восстановлением нарушенных языковых навыков и умений, т.е. изучающая психолингвистические аспекты афазии (нарушения речи). Родоначальником фундаментальных исследований в области нейролингвистики с привлечением опыта нейропсихологии является А.Р.Лурия.Нейропсихологияэто отрасль психологии, изучающая мозговую основу психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга; первоначально развивалась как раздел неврологии. Нейропсихологические исследования дали богатейший материал по межполушарному взаимодействию и латеральности речевых навыков.
Психолингвистикаэто наука о закономерностях порождения и восприятия речевых высказываний. Высказывание это мысль, выраженная повествовательным предложением, относительно законченная в смысловом и интонационном отношении единица языковой коммуникации.
Письменные высказывания можно анализировать с помощью методов, которые появились благодаря интегративному подходу в изучении речи и эффективности междисциплинарного взаимодействия. Методом семантического анализа, с применением методик этимологического, лингвострановедческого и исторического сравнения можно определить интерпретацию смысла и толкования слов, установить конкретное контекстуальное влияние этих слов, высказываний и фраз на сознание человека. Для выявления выраженных в письменной языковой форме идей используются теории аргументации и теории речевых актов, положения из области риторики и коммуникативной стилистики, обоснованные в трудах наиболее известных отечественных мыслителей, психологов, лингвистов В.В.Виноградова, А.С.Шишкова, М.М.Бахтина, А.Р.Лурия, Л.В.Щербы, Р.О.Якобсона, Л.П.Якубинского.
Речь уникальное социально-психологическое и духовное явление, отличающее человека от других живых организмов. Наполненность речи эмоциональной окраской, интенцией по отношению к кому-либо или к чему-либо, смыслом и значением, национальным и культурным колоритом, личностным, социальным и профессиональным содержанием делают ее неповторимой прерогативой человечества. В речи отражается наше отношение к себе, к людям, к общению, познанию и деятельности. В ней проявляется наш темперамент, характер, ценностные ориентации, духовно-нравственные качества личности, мировоззрение. Благодаря когнитивному анализу речи мы можем с большей долей вероятности составить психологический портрет личности. Речь это лакмусовая бумага нашего внутреннего мира.
Речь детерминирует развитие ряда коммуникативных черт характера и служит показателем устойчивых свойств личности.
Роль речи в психической жизни личности может быть раскрыта при анализе ее функций. К. Бюлервыделялтри функции речи: 1)экспрессивную(способность слова выражать переживания); 2)импрессивную(способность воздействовать на партнера), 3)познавательную(высказывание истины или ложности о явлениях). Уточнение функций продолжается до сих пор. Рассмотрим их:
номинативная функция– речевой сигнал имеет свой денотат предмет, который он обозначает;
обобщающая функция– слово соотносится с понятийным смыслом – конотат; слово, обозначая, обобщает, благодаря обобщенности признаков предмета в слове достигается понимание при общении. В этих функциях на первый план выступает символическое отражение мира;
речь как функция социализации личности: в языке собран опыт поколений, через язык осуществляется связь науки и культуры прошлого, настоящего и будущего;
коммуникативная функция: человек выявляет себя в речи, активно воздействует на окружающий мир. Выделяюттри направленности коммуникации:
Информационная |
Эмоционально-выразительная |
Регулятивная |
Передача знаний с помощью: указания- сочетания образа предмета со словом его обозначающим. В сознании устанавливается связь: образ – слово;описание –создание представления о предмете на основе слов;характеристика– выделение основного признака;определение– раскрытие содержания понятий;инструкция– описание способов обращения. |
Воздействие на чувства, выражает отношение коммуникатора к окружающему. Эмоциональная выразительность характеризует любой текст и достигается: интонацией (звуковая выразительность); лексикой (подбор слов); синтаксисом (построение высказываний). Эмоциональная выразительность речи – в форме порицания, поощрения, выговора, плача… |
Реализуется в волеизъявлении. Регулирование может быть обращено к самому себе (самоорганизация); к другим людям, чтобы вызвать у них желаемое поведение. Осуществляется с помощью приказа, требования, призыва… |
5) фатическая функция. Это речевой акт, который помогает установить контакты с собеседником таким образом, чтобы расположить его к себе. Таким образом, речь – основа существования сознания, основа всей познавательной деятельности личности, самостоятельный познавательный процесс.
Люди говорят почти на 3000 языках. Самый распространенный язык – китайский. На английском говорят 350 млн. людей. Но самый красивый и духовный – это русский (славянский) язык.