- •4.5. Психика и сознание. Историческое развитие человеческого сознания.
- •6.7. Характеристика основных отраслей психологических знаний.
- •8.9.10. Основные направления, школы и концепции психологической науки.
- •11. Наблюдение и особенности его применения врачом.
- •12.Эксперимент и его возможности при изучении психических
- •13.Использование в медицинской практике психокоррекционных и
- •14.Личность, ее психологическая структура.
- •15.Современные психологические теории личности.
- •16.Биологическое и социальное в личности. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность».
- •17.Активность личности и ее источники.
- •18.Направленность личности, характеристика ее компонентов.
- •19. Потребности, виды потребностей. Мотивы виды мотивов.
- •20.Сознание и «я» - образ человека. Самооценка. Уровень притязаний.
- •21.Основные факторы и условия формирования личности. Формирование
- •Формирование личности врача.
- •22. Деятельность, ее структура и виды.
- •23.Знания, умения, навыки, привычки.
- •25. Общение, его функции и виды. Значение общения в профессиональной
- •26. Средства общения. Язык. Функции и виды речевой деятельности.
- •27. Механизмы межличностного восприятия.
- •28. Понятие о группах. Классификация групп. Межличностные отношения в
- •29. Психологическая совместимость и конфликт в межличностных
- •30. Физиологические механизмы познавательных и эмоционально-волевых
- •31. Общая характеристика познавательных психических процессов.
- •32. Внимание виды внимания, их характеристика.
- •33. Свойства внимания.
- •34. Понятие об ощущениях. Основные свойства ощущений.
- •35. Чувствительность анализаторов, пороги чувствительности.
- •36. Классификация видов ощущений. Болевые ощущения.
- •37. Индивидуальные особенности ощущений.
- •38. Понятие о восприятии. Ощущения и восприятия.
- •39. Характеристика основных свойств восприятия.
- •40. Виды восприятия.
- •41. Понятия иллюзии и галлюцинации.
- •42. Индивидуальные различия восприятия, их диагностика.
- •43. Ощущение и восприятие в профессиональной деятельности врача.
- •44. Психологические теории памяти, мышления и эмоций.
- •45. Понятие о памяти. Характеристика основных процессов памяти.
21.Основные факторы и условия формирования личности. Формирование
личности врача.
Существует много различных теорий личности, и в каждой из них проблема развития личности рассматривается по-своему. В отечественной психологии принято считать, что развитие личности происходит в процессе ее социализации и воспитания. Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. Разные личности могут выносить из объективно одинаковых ситуаций различный социальный опыт, что является основой другого процесса – индивидуализации. Важнейшим институтом социализации личности является семья. Здесь он получает первый опыт и навыки социального поведения, которые остаются у него до конца жизни.
В психологии принято подразделять социализацию на первичную и вторичную. Вторичная представляет собой приобретение специфического ролевого знания, когда социальные роли прямо или косвенно связаны с разделением труда.
Процесс социализации осуществляется постоянно и не прекращается даже в зрелом возрасте. Одновременно с социализацией протекает еще один процесс – инкультурация – это процесс освоения индивидом общечеловеческой культуры и исторически сложившихся способов действий, в которых ассимилированы духовные и материальные продукты деятельности человека в различных эпохах.
В настоящее время принято считать, что основополагающее свойство зрелой личности заключается в потребности к саморазвитию, или самоактуализации.
Формирование личности врача.
Врач всегда должен учитывать, что при первой встрече с пациентом последний оценивает его личность, так же как он изучает и оценивает психологические особенности пациента.
Для максимально эффективной деятельности врач должен обладать достаточно широкими знаниями и высокими нравственными качествами, чтобы и в том, и в другом превосходить больного, или, по крайней мере, не уступать ему. Поэтому естественно, что врач должен иметь широкий кругозор и быть образованным как в области медицины, так и в других областях человеческих знаний. Образование врача должно быть как можно более полным, глубоким и совершенным.
Важной составляющей в профессиональной деятельности врача-клинициста является наличие у него такого качества, как эмпатия, — способность сопереживать собеседнику (в данном случае пациенту), понимать его чувства, потребности, интересы, мотивации поступков.
Деятельность врача, направленная на устранение недугов у больных, должна быть сопряжена с самовоспитанием, которое позволяет исправлять собственные недостатки.
Доверие к врачу — это положительное динамическое отношение больного к врачу, выражающее предыдущим опытом обусловленное ожидание, что врач имеет способности, средства и желание помочь больному наилучшим образом.
22. Деятельность, ее структура и виды.
Деятельность — это динамическая система взаимодействия субъекта с миром.
Любой простейший акт деятельности является формой проявления активности субъекта, а это означает, что любая деятельность имеет побудительные причины и направлена на достижение определенных результатов.
Побудительными причинами деятельности человека являются мотивы — совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности. Именно мотив, побуждая к деятельности, определяет ее направленность, т. е. определяет ее цели и задачи.
Цель — это осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие человека. Целью может быть какой-либо предмет, явление или определенное действие. Задача — это заданная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута путем преобразования этих условий согласно определенной процедуре.
Видами деятельности являются игра, учение и труд.
Игра — это особый вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта. Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха.
Еще один вид деятельности — это учение. Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть не организованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она непосредственно служит средством психологического развития индивида.
Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Благодаря труду человек стал тем, кто он есть. Благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда. Они, в свою очередь, явились фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.