Глава II. Диагностика уровня развития письменной речи младших школьников.
2.1. Задачи и методика констатирующего этапа исследования.
Задачи исследования:
Выявить уровень развития письменной речи у младших школьников;
Разработать показатели уровня развития письменной речи у младших школьников;
Выявить технологию работы учителя по развитию письменной речи у младших школьников;
Выявить отношение родителей к проблеме развития письменной речи у ребёнка;
Распределить детей по уровню развития практических умений;
Методика констатирующего эксперимента.
Для выявления уровня развития письменной речи у младших школьников нами была разработана методика констатирующего эксперимента, которая состояла из трёх этапов:
Первый этапбыл направлен на выявление развития письменной речи у младших школьников на уроках русского языка. С этой целью нами была разработана серия заданий.
Задание 1. Распределите самостоятельно предложения в их логической последовательности.
Вдруг он увидел за окном облака. Через пол часа рисунок был готов. Был урок рисования. Андрюша обрадовался. Он не знал, что рисовать. Андрюша даже не притронулся к набору карандашей.
Задание 2.Составьте по картинкам текст про мальчика (устно).
Задание 3.Составьте из данных слов два предложения.
Я, дереве, на, увидел, долбил, дятла, крепким, он, клювом, осину.
Задание 4.Прочитайте текст. Подготовь продолжение текста о том, как Лена будет помогать Оле. Напиши два предложения.
Подруги.
Оля часто болела. А ее школьная подруга Лена росла ловкой и сильной. Девочки задумались: почему так? Каждый день Лена начинает с зарядки. Зимой катается на лыжах и коньках. Лена решила помочь Ольге стать сильной.
Задание 5.Составьте текст из трех- четырех предложений на тему «дятел- полезная птица». Начни свой рассказ со слов:Не зря дятла лесным доктором называют!Напиши текст.
Проведя анализ выполненной работы можно сделать вывод, что уровень развития связной письменной речи детей делится на три группы:
Высокий уровень- в речи ребенка прослеживается содержательность, свои предложения в речи учащийся выстраивает последовательно, логично, точно, а также употребляет в своей речи выразительные слова, словосочетания, отвечая на вопросы целесообразно и ясно.
Средний уровень- в речи ребенка прослеживается коммуникативная целесообразность, ясность, но отсутствует содержательность, логичность, последовательность.
Низкий уровень- в письменной речи отсутствует точность. В рассказе ребенка логичность, ясность, коммуникативная целесообразность, языковая правильность речи, выразительность, ясность не прослеживается. А также в своей речи ребенок употребляет простые не сложные предложения.
Результаты данной диагностики отражены в таблице 3.
Таблица 3.Сравнительный анализ уровня развития связной речи на констатирующем этапе.
|
Уровни |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
Кол-во детей |
4чел./23% |
5чел./30% |
10чел./47% |
Таким образом, из данной таблицы видно, что у большинства детей в классе развитие связной письменной речи находится на низком уровне.
Второй этап.
Проанализировав календарно- тематическое планирование 2 класса по программе «Школа России», нами была разработана следующая анкета для учителей: таблица 4.
Таблица 4. Выявление технологии учителя, направленный на развитие связной письменной речи у младших школьников.
|
№ вопроса |
Вопрос |
|
1 |
По какой программе вы работаете с классом на уроках русского языка? |
|
2 |
Назовите причины трудностей обучения письму и чтению в начальной школе? |
|
3 |
Какие методы развития связной письменной речи вы используете на уроках русского языка? -сочинение -изложение -диктант -словарный диктант -распределение предложений в правильной последовательности -другое___________________________________________ |
|
4 |
Какой из методов наиболее интересен детям? |
|
5 |
Используете ли вы коммуникативные приёмы развития речи школьников, например: -создание речевых ситуаций, -ролевые игры, -словесное рисование, -ведение дневников, -создание сюжетов по воображению, -творческие попытки в различных литературных жанрах -другое______________________________________________ |
Третий этап.
На данном этапе перед нами стоит задача выявить отношение родителей к проблеме развития письменной речи у ребёнка. И для родителей нами тоже была предложена анкета. Таблица 5:
Таблица 5. Выявление отношения родителей к проблеме развития речи у ребёнка.
|
Беспокоит ли Вас состояние речи Вашего ребенка? Уважаемые родители! Школа проводит опрос, цель которого, помочь родителям оценить состояние речи своего ребенка. Ваши искренние и полные ответы позволят нам оказать именно ту помощь, в которой Вы и ваш ребенок больше всего нуждаетесь, дать вам полезные рекомендации. | |
|
1. |
ФИО родителя: |
|
2. |
Ф.Имя, возраст ребенка, о котором Вы расскажете: |
|
3. |
Вспомните, в какие сроки проходило у ребенка раннее речевое развитие: гуление ______ , лепет _____, первые слова _______ , фраза ____________ |
|
4. |
Что беспокоит Вас в речевом развитии Вашего ребенка? (отметьте):
|
|
5. |
Исправляете ли Вы его речевые ошибки? |
|
6. |
Какой рукой пишет ребёнок? |
|
7. |
Как вы оцениваете успехи ребенка в школе: ребенку нравится учиться, он с желанием идет в школу; идет в школу, чтобы пообщаться с друзьями; боится быть хуже других учеников; испытывает постоянный стресс из-за неудач в школе; частые конфликты с одноклассниками, учителем; часто не успевает за темпом класса; быстро усваивает новый материал; приходится повторять дома новый материал для успешного усвоения; самостоятельно не усваивает новый материал (нужное подчеркнуть). |
|
8. |
Умел ли ваш ребенок до поступления в школу аккуратно разукрашивать, рисовать по образцу, читать, печатать буквы, считать и решать простые задачи. Да. Нет. (нужное подчеркнуть).
|
|
9. |
Пересказывает ли он вам то, что он прочитал?__________________________ |
|
10. |
Придаете ли вы значение развитию у ребенка правильной, грамотной речи?_________________________________________________________ |
|
11. |
Отметьте, консультации каких специалистов Вы хотели бы получить. Логопед, психолог, воспитатель, медицинский персонал (нужное подчеркнуть). |