- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Глава I теоретические основы исследования страхов у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
- •1.1 Определение и причины их возникновения
- •1.2. Возрастные особенности проявления страхов у детей
- •1.3 Особенности страхов у детей с зпр
- •Выводы по I главе
- •Глава II методическое обеспечение устранения страхов у младших школьников с зпр.
- •2.1 Диагностическая программа, направленная на выявление страхов у младших школьников с зпр
- •2.2 Коррекционная программа, направленная на устранение страхов у младших школьников с зпр
- •Выводы по II главе
- •Глава III экспериментальное исследование и преодоление страхов у младших школьников с зпр.
- •3.1 Констатирующий этап исследования
- •Результаты методики «Страхи в домиках» м.А. Панфиловой и а.И.Захарова.
- •Результаты методики № 2
- •Результаты методики №3
- •Результаты методики №4
- •Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
- •3.2 Контрольный этап исследования
- •Результаты методики «Страхи в домиках» м.А. Панфиловой и а.И.Захарова.
- •Результаты методики № 2
- •Результаты методики №3
- •Результаты методики №4
- •Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
- •3.3 Сравнительный анализ результатов исследования страхов у младших школьников с зпр
- •Сравнительный анализ результатов методики № 1 м.А. Панфилова и а.И. Захаров «Страхи в домиках»
- •Сравнительный анализ результатов методики № 1 м.А. Панфилова и а.И. Захаров «Страхи в домиках»
- •Результаты методики № 2 «Мои страхи» л.И.Захарова
- •Результаты методики №3
- •Результаты методики №4
- •Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
- •Выводы по главе III
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения Приложение № 1. Методика «Страхи в домиках» м.А. Панфиловой и а.И.Захарова.
- •Проективная методика «Мои страхи» а.И.Захарова.
- •Методика выявления страхов с помощью специального теста тревожности (р.Теммл, м.Дорки, в. Амен.).
- •Приложение № 2. Подробное содержание коррекционной программы, направленной на устранение страхов у младших школьников с зпр Цикл занятий с детьми по коррекции страхов
- •1. Упражнение " Росточек под солнцем"
Результаты методики № 2 «Мои страхи» л.И.Захарова
Методика позволила отследить те персонажи, которые пугают детей с задержкой психического развития в младшем школьном возрасте.
В своем рисунке Денис К. нарисовал маленькую собачку, объяснив, что собак он стал бояться меньше, поэтому она и маленькая, Павел П. нарисовал змею, пояснил, что они ему не нравятся, она скользкая, не приятная и может укусить, Андрей Б. - собаку, потому что недавно она на него громко лаила Оксана В. нарисовала себя одну в комнате, потому что не хочет оставаться одна, а Алена не стала рисовать, потому что ей перестали сниться страшные сны.
Из этого можно сделать вывод, что дети, после коррекционной работы стали испытывать меньше страхов, стали более позитивными и жизнерадостными.
Результаты методики №3
Методика «Силуэт человека» Л.Лебедевой диагностирует эмоциональное состояние ребёнка по цветовому выбору, согласно Максу Люшеру (табл. 22).
Таблица 22
Дети |
Цвет человечка (констатирующий этап исследования) |
Цвет человечка (контрольный этап исследования) |
1. Денис К. |
Зеленый |
Синий |
2. Павел П. |
Синий |
Синий |
3. Оксана В. |
Зеленый |
Зеленый |
4. Алена Л. |
Красный |
Красный |
5. Андрей Б. |
Желтый |
Красный |
По данной методике можно сделать выводы об эмоциональном состоянии ребенка на момент проведения диагностики. Человеку, предпочитающему синий цвет, свойственна удовлетворенность жизнью, тому, кто выбирает красный - жизнерадостность, зелёный - серьезное отношение к жизни. Надо отдельно отметить, что те, кто выбирают зелёный цвет, стремятся к безопасности и стабильности. Таким образом, мы видим, что в результате коррекционной работы у Дениса К. произошла смена приоритетов в выборе цвета. Он отказался от зелёного цвета, на основании чего можно судить о снижении тревожности ребенка, снижении стремления к безопасности. Андрей Б. на констатирующем этапе эксперимента продемонстрировал свою настроенность на изменения, отдав предпочтение желтому цвету. Изменения в результате коррекционной работы произошли, в качественном плане они могут быть расценены как положительные.
Результаты методики №4
«Опросник Г.Г. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко»
Анкета предназначена для определения уровня тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста путем опроса окружающих взрослых: родителей, воспитателей, учителей (табл. 23).
Таблица 23
Результаты методики № 4 «Опросник ГЛ. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко»
Вопрос: |
Ответ: | ||||
Артем К |
Дима И. |
Анжелика К |
Полина Ш |
Демьян П. | |
1. Не может долго работать, не уставая |
+ |
— |
+ |
— |
— |
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то |
+ |
— |
+ |
+ |
+ |
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство |
— |
— |
— |
— |
+ |
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован |
— |
— |
+ |
— |
+ |
5. Смущается чаще других |
— |
— |
— |
— |
— |
6. Часто говорит о напряженных ситуациях |
— |
— |
— |
+ |
— |
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке |
— |
— |
+ |
— |
— |
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны |
— |
— |
— |
— |
+ |
9. Руки у него обычно холодные и влажные |
— |
+ |
— |
— |
+ |
10. У него нередко бывает расстройство стула |
+ |
+ |
— |
— |
— |
11. Сильно потеет, когда волнуется |
+ |
+ |
— |
— |
— |
12. Не обладает хорошим аппетитом |
+ |
— |
+ |
— |
— |
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом |
+ |
+ |
+ |
— |
+ |
14. Пуглив, многое вызывает у него страх |
— |
+ |
+ |
— |
+
|
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается |
— |
— |
+ |
— |
+ |
16. Часто не может сдержать слезы |
— |
— |
— |
— |
+ |
17. Плохо переносит ожидание |
+ |
+ |
— |
— |
— |
18. Не любит браться за новое дело |
— |
— |
— |
+ |
— |
19. Не уверен в себе, в своих силах |
— |
+ |
— |
— |
+ |
20. Боится сталкиваться с трудностями |
— |
+ |
+ |
— |
+ |
* Серым цветом выделены изменения.
По результатам методики Алена Л. имеет низкую тревожность (3 балла), Денис К., Павел П. и Оксана В. испытывают среднюю тревожность (8 и 9 баллов соответственно), Андрей Б. имеет высокую тревожность (12 баллов).
Наглядно различия в результатах диагностики по каждому ребенку соответственно можно увидеть на диаграмме (рис. 8).
Рис. 8 Уровень тревожности младших школьников с ЗПР
С помощью данной методики нами также зафиксировано снижение тревожности у младших школьников.