- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Глава I теоретические основы исследования страхов у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
- •1.1 Определение и причины их возникновения
- •1.2. Возрастные особенности проявления страхов у детей
- •1.3 Особенности страхов у детей с зпр
- •Выводы по I главе
- •Глава II методическое обеспечение устранения страхов у младших школьников с зпр.
- •2.1 Диагностическая программа, направленная на выявление страхов у младших школьников с зпр
- •2.2 Коррекционная программа, направленная на устранение страхов у младших школьников с зпр
- •Выводы по II главе
- •Глава III экспериментальное исследование и преодоление страхов у младших школьников с зпр.
- •3.1 Констатирующий этап исследования
- •Результаты методики «Страхи в домиках» м.А. Панфиловой и а.И.Захарова.
- •Результаты методики № 2
- •Результаты методики №3
- •Результаты методики №4
- •Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
- •3.2 Контрольный этап исследования
- •Результаты методики «Страхи в домиках» м.А. Панфиловой и а.И.Захарова.
- •Результаты методики № 2
- •Результаты методики №3
- •Результаты методики №4
- •Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
- •3.3 Сравнительный анализ результатов исследования страхов у младших школьников с зпр
- •Сравнительный анализ результатов методики № 1 м.А. Панфилова и а.И. Захаров «Страхи в домиках»
- •Сравнительный анализ результатов методики № 1 м.А. Панфилова и а.И. Захаров «Страхи в домиках»
- •Результаты методики № 2 «Мои страхи» л.И.Захарова
- •Результаты методики №3
- •Результаты методики №4
- •Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
- •Выводы по главе III
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения Приложение № 1. Методика «Страхи в домиках» м.А. Панфиловой и а.И.Захарова.
- •Проективная методика «Мои страхи» а.И.Захарова.
- •Методика выявления страхов с помощью специального теста тревожности (р.Теммл, м.Дорки, в. Амен.).
- •Приложение № 2. Подробное содержание коррекционной программы, направленной на устранение страхов у младших школьников с зпр Цикл занятий с детьми по коррекции страхов
- •1. Упражнение " Росточек под солнцем"
Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
Сравним полученные индексы тревожности с показателями, зафиксированными на констатирующем и контрольном этапах исследования (табл. 24).
Таблица 24
Индекс тревожности ребенка
№ |
Имя ребенка |
ИТ (в%) |
Уровень тревожности | |||
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
Констатирующий этап |
Контрольный этап | |||
1 |
Денис К. |
43 |
36 |
Средний |
Средний | |
2 |
Павел П. |
79 |
64 |
Высокий |
Высокий | |
3 |
Оксана В. |
64 |
50 |
Высокий |
Средний | |
4 |
Алена Л. |
50 |
43 |
Средний |
Средний
| |
5 |
Андрей Б. |
79 |
50 |
Высокий |
Средний |
Рис. 9 Уровень тревожности младших школьников с ЗПР
С помощью данной методики нами также зафиксировано снижение тревожности у младших школьников (рис. 9).
Выводы по главе III
1. На констатирующем этапе исследования была проведена диагностическая программа, в ней принимали участие 5 младших школьников с ЗПР.
В результате эксперимента получились следующие результаты: Павел П. (16 страхов из 29), Оксана В. (20 страхов из 29) и Андрей Б. (23 страха из 29) испытывают много страхов. Денис К. испытывает среднее количество страхов (10 страхов из 29). Алена Л. - низкое количество страхов (9 страхов из 29).
2. На контрольном этапе исследования, после проведения коррекционной программы, которая была составлена и апробирована по результатам, полученных на констатирующем этапе, была осуществлена повторная диагностика страхов у младших школьников с ЗПР. Она показала явное улучшение результатов, так как показатели страхов улучшились: Оксана В. (16 страхов из 29) и Андрей Б. (22 страхов из 29) испытывают высокое количество страхов. Денис К. (9 страхов из 29) и Павел П. (11 страхов из 29), испытывают среднее количество страхов. Алена Л. - низкое количество страхов (8 страхов из 29). В результате коррекционной работы положительная динамика избавления от страхов зафиксирована у всех детей.
Заключение
1. Итак, страх можно определить как эмоционально насыщенное чувство беспокойства в ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни и благополучия.
Количество страхов на одного младшего школьника с ЗПР превосходит в 1,5 раза количество страхов, приходящихся на младшего школьника с нормальным развитием. Так что, если в норме в младшем школьном возрасте ребенок имеет право иметь до 6 -8 страхов, при ЗПР эта цифра может доходить до 10- 12.
2. Обширные области исследований, посвящённых страху, создают достаточные основания для дальнейшего изучения этой важной эмоции. Исследований по данной проблеме проводилось немного, хотя проблема страхов у младших школьников достаточно актуальна в настоящее время. Актуальность проблемы исследования определяется еще и тем, что с возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли родители и педагоги уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка (19).
Именно поэтому нами выбрана тема исследования: «Преодоление страхов у младших школьников с задержкой психического развития»
3. Нами была составлена и апробирована диагностическая программа, которая состоит из пяти методик:
1) А.И. Захаров и М.А. Панфилова «Страхи в домиках»;
2) А.И.Захаров «Мои страхи»;
3) Л.Лебедева «Силуэт человека»;
4) Опросник Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко;
5) Методика выявления страхов с помощью специального теста тревожности (Р.Теммл, М.Дорки, В. Амен.).
В ней принимали участие 5 младших школьников с ЗПР.
В результате эксперимента получились такие результаты: Павел П. (16 страхов из 29), Оксана В. (20 страхов из 29) и Андрей Б. (23 страха из 29) испытывают много страхов. Денис К. испытывает среднее количество страхов (10 страхов из 29). Алена Л. - низкое количество страхов (9 страхов из 29)
4. По результатам диагностической программы была составлена и апробирована коррекционная программа. В ее содержание вошли разработки и упражнения, направленные на устранение страхов у младших школьников с ЗПР.
5. После проведения коррекционной программы была осуществлена повторная диагностика страхов детей с ЗПР. Она показала явное улучшение результатов, так как показатели страхов улучшились: Оксана В. (16 страхов из 29) и Андрей Б. (22 страхов из 29) испытывают высокое количество страхов. Денис К. (9 страхов из 29) и Павел П. (11 страхов из 29), испытывают среднее количество страхов. Алена Л. - низкое количество страхов (8 страхов из 29). В результате коррекционной работы положительная динамика избавления от страхов зафиксирована у всех детей.
Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза нашего исследования доказана, задачи решены и его цель достигнута.