3._Metod._razrab._dlja_stud._2009-UMK

Работа I

ВЛИЯНИЕ ТИРОКСИНА НА СЕРДЦЕ ЛЯГУШКИ, ИЗОЛИРОВАННОГО ПО МЕТОДУ ШТРАУБА

(демонстрация)

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Обездвижьте лягушку. Вскройте полость тела лягушки, и изолируйте сердце по методу Штрауба.

2.Запишите исходную кардиограмму, затем в канюлю добавьте 2—3 капли 0,01%-ного раствора тироксина.

3.Через 5 мин снова запишите кардиограмму, отметьте характерные изменения в кардиограмме.

4.Зарисуйте полученную кардиограмму.

Работа 2 ВЛИЯНИЕ ТИРОКСИНА НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЕРДЦА ЛЯГУШКИ

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Обездвижьте лягушку. Вскройте полость тела.

2.Подсчитайте число исходных сердечных сокращений в 1 мин.

3.Через аорту шприцем введите в полость сердца 0,1 мл 0,01%-ного раствора тироксина и через 1—2 мин вновь подсчитайте число сердечных сокращений.

Рекомендуемые вопросы для самостоятельной подготовки к занятию

1.Каковы особенности строения щитовидной железы?

2.Какие гормоны вырабатывает щитовидная железа?

3.В чем заключается физиологическое значение йодированных гормонов щитовидной железы?

4.Какова физиологическая роль тиреокальциотонина?

5.От каких факторов зависит уровень йодированных гормонов щитовидной железы в крови?

6.Какие механизмы регуляции гормонообразовательной функции щитовидной железы Вы знаете?

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1. Что произойдет с животным, если у него в молодом возрасте был удален гипофиз?

21

2.Изменятся ли величина артериального давления и функция почек у животного при отделении гипофиза от основания мозга?

3.Животному ввели избыточное количество инсулина. Развились гипогликемические судороги. Каким образом их можно снять?

4.При приеме 100 г глюкозы содержание сахара в крови через 30 мин достигло у испытуемого 160 мг%, а через 2 часа -100 мг%. Нормально ли это? Почему изменилось содержание сахара в крови?

5.Каким образом можно стимулировать выделение из задней доли гипофиза вазопрессина?

6.Как отразится удаление гипофиза на выработке гипоталамических рилизинг-факторов?

7.Крысе инъецировали на протяжении многих дней глюкокортикоиды, что привело к угнетению секреции кортикотропина. Каков механизм этого явления?

8.Почему йодная недостаточность может привести к образованию зоба?

9.При многодневном введении крысам веществ, блокирующих гормонообразовательную функцию щитовидной железы, наблюдается картина их возбуждения. Однако обмен веществ при этом значительно снижен. Каков механизм такой реакции?

10.Каков механизм угнетения функции щитовидной железы при продолжительном введении тиреоидина?

11.Акт сосания стимулирует выделение молока из молочной железы. Каков механизм этой реакции?

IV. ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1.

УСЛОВНО-РЕФЛЕКТОРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

Цель работы: показать, что 1) при сочетании условного раздражителя с безусловным у человека вырабатываются новые, условные рефлексы (временные нервные связи); 2) нервные клетки коры головного мозга способны к дифференцированию (различию) поступающих к ним нервных импульсов (дифференцировочное торможение); 3) при неподкреплении условного раздражителя безусловным условный рефлекс угасает.

Для выполнения работы необходимы: установка для выработки условного двигательно-оборонительного рефлекса у человека, очковая оправа с укрепленной на ней стеклянной трубочкой, два метронома, резиновая груша, экран для загораживания метрономов.

Объект наблюдения: человек.

22

Работа 1 ОБРАЗОВАНИЕ

ДВИГАТЕЛЬНО-ОБОРОНИТЕЛЬНОГО УСЛОВНОГО РЕФЛЕКСА. ВЫРАБОТКА ДИФФЕРЕНЦИРОВОЧНОГО И УГАСАТЕЛЬНОГО ТОРМОЖЕНИЯ

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Посадите испытуемого перед установкой для выработки двигательно-оборонительного условного рефлекса.

2.Укрепите активный и пассивный электроды на предплечьях испытуемого.

3.Включите красный свет перед глазами испытуемого и через 1—2 сек, наносите на его руку электрокожное раздражение. Наблюдайте за двигательно-оборонительным рефлексом. Сделайте несколько сочетаний.

4.Через несколько сочетаний включите красный свет, не сопровождая его раздражением кожи руки. Отметьте появление условного рефлекса.

5.Включайте попеременно то красный, то синий свет, подкрепляя только первый электрокожным раздражением руки. При выполнении работы вы должны получить условно-рефлекторные реакции на оба индифферентных раздражителя.

6.Продолжайте подкреплять красный свет безусловным раздражителем, а при зажигании синего цвета не производите электрокожное раздражение верхней конечности. Отметьте возникновение дифференцировочного торможения условного рефлекса..

7.Продолжайте включать только красный свет, не подкрепляя его раздражением кожи руки. Отметьте возникновение угасательного торможения условного рефлекса.

Рекомендуемые вопросы для самостоятельной подготовки к занятию

1.Что такое высшая нервная деятельность? За счет каких отделов головного мозга она осуществляется?

2.Какие вы знаете отличия условного рефлекса от безусловного?

3.Какие условия необходимы для образования условных рефлексов?

4.Каков механизм образования условных рефлексов?

5.Каково значение условных рефлексов в жизни человека и животных?

6.Какие виды торможения условных рефлексов вы знаете?

Тема 2

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ СВОЙСТВ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ. СПОСОБНОСТЬ КОРЫ БОЛЬШОГО МОЗГА К ДИФФЕРЕНЦИРОВКЕ

Цель работы: определить основные свойства нервных процессов и психологические особенности личности.

23

Для работы необходимы: таблицы из имен существительных, вопросник Айзенка, “ключ” и круг Айзенка, секундомер.

Объект исследования: человек.

Работа 1 СЛОВЕСНО-АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Предложите испытуемому ряд словесных раздражителей в виде имен существительных.

2.Определите время латентного периода ассоциативной ответной реакции испытуемого на каждый словесный раздражитель.

3.Подсчитайте среднеарифметическую величину латентного периода ответных реакций.

4.Подсчитайте среднюю величину латентного периода ответов на первые 5 слов таблицы и на последние 5 слов.

5.Сделайте выводы о силе, уравновешенности и подвижности нервных процессов.

Работа 2 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ СВОЙСТВ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ ПО СКОРОСТИ

ПСИХОМОТОРНОЙ РЕАКЦИИ

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Для выполнения работы нарисуйте 12 одинаковых квадратов длиной стороны 3 см и расположенных в 2 ряда так, как показано на схеме:

1	2	3	4	5	6
7	8	9	10	11	12

2.В течение 5 сек стучите грифелем карандаша в квадрате 1 с максимальной скоростью, стараясь не попадать в одно и то же место.

3.Через 5 сек переходите в квадрат 2, при этом снижайте скорость стука ровно в 2

раза.

4.Далее сохраняйте тот же порядок: во всех нечетных квадратах - темп максимальный, во всех четких — в 2 раза сниженный. При этом время нанесения точек в каждом квадрате равно 5 сек.

5.Подсчитайте количество точек в каждом квадрате, запишите результаты и проанализируйте полученные данные (определите тип высшей нервной деятельности).

При анализе проделанной работы определите силу, подвижность и уравновешенность нервных процессов.

24

Силу нервных процессов можно оценить числом нечетных квадратов, в которых стабильно удерживается максимальный темп. При результатах 3 и более нервные процессы следует считать сильными.

Подвижность нервных процессов оценивайте общим числом точек во всех нечетных квадратах. Число ударов, равное 170 и более, говорит о высокой подвижности нервных процессов.

Уравновешенность определите частным .от деления суммы точек в нечетных квадратах на сумму точек в четных. Если частное от деления равно 2±0,3, то можно говорить об уравновешенности нервных процессов.

Примеры оценок типов высшей нервной деятельности.

1.43/19, 45/18, 44/20. Сила-3, подвижность-220, уравновешенность =2,3;

2.32/12, 23/13, 28/14. Сильный, уравновешенный, подвижный;

3.26/14, 26/13, 25/12. Сила=6, подвижность = 152, уравновешенность ==2,0;

4.25/17, 26/14, 24/11. Сильный, малоподвижный, уравновешенный;

5.45/24, 36/28, 34/29. Сила=1, подвижность=204, уравновешенность=1,5;

6.28/19, 33/19, 28/18 .Слабый с преобладанием возбуждения над торможением.

Работа 3 ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБНОСТИ КОРЫ БОЛЬШОГО МОЗГА К

ДИФФЕРЕНЦИРОВКЕ

Цель работы: доказать, что кора головного мозга человека способна к дифференцировке словесных раздражений

Для работы необходимы: набор слов по медицине, ботанике, зоологии.

Объект наблюдения: человек.

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Предложите испытуемому поочередно вычеркнуть из серии слов те, которые относятся к медицине, ботанике или зоологии:

Воробей, малярия, вокзал, эфир, астра, роза, ангина, лошадь, кошка, рыба, хризантема, оспа, норсульфазол, рыбий жир, биостимулятор, петуния, море, грипп, облака, картофель, тетрадь, гриб, пенициллин, левкой, аспирин, тиф, каштан, верблюд, витамин, озеро, хлороформ, хинин, мальва, осетр, ромашка, морфий, стул.

2.Фиксируйте время, в течение которого испытуемый выполнит данное задание, и обратите внимание на точность результатов.

3.Для оценки дифференцировочной деятельности коры головного мозга испытуемого фиксируйте время, потраченное на вычеркивание слов, относящихся к медицине, ботанике,

25

зоологии, и число ошибок.

Примечание: чем быстрее выполняется указанное задание, тем лабильнее нервные процессы в коре большого мозга. При нормальной дифференцировочной деятельности коры большого мозга вычеркивание слов составляет не более 20 сек.

Рекомендуемые вопросы для самостоятельной подготовки к занятию

1.Что такое тип высшей нервной деятельности?

2.Назовите основные свойства нервных процессов и дайте им характеристику?

3.В чем проявляется деятельность 1 сигнальной системы?

4.Какие условия способствовали возникновению II сигнальной системы?

5.В чем проявляется деятельность II сигнальной системы?

6.Какими методами определяются типологические особенности нервной системы?

7.Какое значение имеет дифференцировочное торможение в жизни человека?

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1.У собаки произвели двустороннее удаление затылочной области головного мозга:

a)могут ли у такой собаки выработаться условные рефлексы, если в качестве сигнала будет использован световой раздражитель;

b)если да, то за счет каких структур они могут осуществляться?

2.Рассмотрите рисунок Бидструпа. На основании изображенных ситуаций, мимики и жестов людей охарактеризуйте типологические особенности их нервной системы.

3.Дайте физиологическую трактовку пословицы “Сон дороже лекаря”.

V. ФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ Тема 1

ЗРИТЕЛЬНАЯ СЕНСОРНАЯ СИСТЕМА (зрительный анализатор)

Цель работы: убедиться в том, что:

1)поле зрения в различных меридианах неодинаково;

2)испытуемый вначале видит предмет, а затем различает его цвет;

3)поле зрения шире для белого цвета, уже для красного и еще меньше для зеленого;

4)убедиться в том, что, когда изображение падает на слепое пятно, предмет не виден;

5)освоить методику определения остроты зрения.

Для работы необходимы: периметр с набором марок различных цветов, цветные карандаши, периметрический оттиск, таблица Сивцева для определения остроты зрения и

26

указка.

Объект наблюдения: человек.

Работа 1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛЯ ЗРЕНИЯ ПРИ ПОМОЩИ ПЕРИМЕТРА

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Установить дугу периметра горизонтально. Испытуемый должен поместить подбородок на подставку, закрыть один глаз, другим фиксировать нулевую марку, расположенную против подставки.

2.Экспериментатор должен передвигать белую контрольную марку с периферии к центру до тех пор, пока испытуемый не увидит ее. Отметьте эту точку (число градусов).

3.Повторите то же для другой половины поля зрения.

4.Установите дугу периметра вертикально и определите верхнюю и нижнюю границу поля зрения.

5.Повторите те же исследования с цветными марками (синей, красной, зеленой), до определения их цвета.

6.Полученные данные запишите в тетрадь по прилагаемой схеме (Табл.2) и нанесите их на периметрический оттиск.

				Таблица 2
Цвет	Наружная	Внутренняя	Верхняя	Нижняя
Белый
Синий
Красный
Зеленый

Работа 2 ОПЫТ МАРИОТТА

Рекомендации к выполнению практической работы

1.На лист бумаги нарисуйте слева кружок и справа от него на расстоянии 8 см крестик.

2.Держите рисунок на уровне глаз. Закройте левый глаз, правым внимательно смотрите на кружок.

3.Передвигайте перед собой рисунок, удаляя и приближая его до тех пор, пока не исчезнет изображение крестика.

4.Определите (в см) расстояние от глаза до листа бумаги, когда крестик перестает быть видимым.

27

Работа 3 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСТРОТЫ ЗРЕНИЯ

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Таблицу для определения остроты зрения повесьте на хорошо и равномерно освещенную стену или искусственно осветите ее электрическим светом.

2.Испытуемого посадите так, чтобы его глаза находились от таблицы на расстоянии 5 см. Определение остроты зрения проводится для каждого глаза отдельно.

3.Испытуемый закрывает один глаз специальным щитком, а экспериментатор просит испытуемого называть указываемые буквы. Определение начинают с самой верхней строки и постепенно переходят к нижним. Последняя строка, которую испытуемый прочел без ошибок, служит показателем остроты зрения для данного глаза. С правой стороны этой строки указана острота зрения. Аналогичную операцию проводят и для другого глаза.

Рекомендуемые вопросы для самостоятельной подготовки к занятию

1.Что такое сенсорная система и как она построена?

2.Каково значение каждой части сенсорной системы?

3.Какова роль сенсорной системы в познании внешнего мира?

4.Как построена зрительная сенсорная система и каково ее значение?

5.Каковое значение диоптрических сред глаза и хрусталика?

6.Какова функция радужной оболочки глаза и как она иннервируется?

7.Что называется полем зрения и каким методом его определяют?

8.Что такое слепое пятно и как доказать его наличие на сетчатой оболочке глаза?

9.Что следует понимать под остротой центрального зрения и как ее определить?

Тема 2

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБНОСТИ К АНАЛИЗУ ЦВЕТОВ

Цель работы: убедиться в том, что большинство людей обладают способностью ощущать все оттенки трех основных цветов.

Для выполнения работы необходимы: полихроматические таблицы для исследования цветоощущения.

Объект наблюдения: человек.

Работа 1

28

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦВЕТОВОГО ЗРЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ПОЛИХРОМАТИЧЕСКИХ ТАБЛИЦ Е. Б. РАБКИНА

Рекомендации к выполнению практической работы

1.У испытуемого при закрытом одном глазе определите читаемость полихроматических таблиц с обозначением ответов по схеме (табл. 2, с. 34).

2.Оцените по полученным результатам цветоощущение у испытуемого.

Рекомендуемые вопросы для самостоятельной подготовки к занятию

1.Какая теория цветоощущения принята в настоящее время?

2.Какие Вы знаете расстройства цветового зрения?

3.Каким методом определяют цветовое зрение и его расстройства?

Тема 3

СЛУХОВАЯ (ЗВУКОВАЯ) СЕНСОРНАЯ СИСТЕМА (СЛУХОВОЙ АНАЛИЗАТОР)

Цель работы: убедиться,

1)что у здоровых людей острота слуха различна;

2)в наличии костной проводимости звуковых колебаний.

Для выполнения работы необходимы: камертоны, часы, аудиометр, аудиотестер.

Объект наблюдения: человек.

Работа 1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСТРОТЫ СЛУХА

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Наружный слуховой проход одного уха испытуемого закройте ватой, к другому уху приблизьте часы. Затем удаляйте их от испытуемого до тех пор, пока он не перестанет слышать звук. Измерьте расстояние от часов до испытуемого.

2.Повторите то же для другого уха.

3.Проделайте этот опыт с другими людьми. Сравните полученные результаты.

Работа 2

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСТРОТЫ СЛУХА С ПОМОЩЬЮ АУДИОТЕСТЕРА AT-O1

29

Подготовка прибора к работе

1.Подключите телефон к прибору.

2.Убедитесь, что батарея заряжена. Для этого включите питание прибора, выведя ручку переключателя частот из положения “выкл.”, и нажмите кнопку “контроль”.

3.Если батарея заряжена, то стрелка индикаторного прибора должна установиться в пределах красного сектора. Если батарея заряжена, стрелка отклоняется влево за пределы красного сектора. В этом случае батарею надо сменить.

4.Посадите испытуемого спиной к прибору.

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Приставьте телефон к уху испытуемого.

2.Проверьте слух, начиная со средней зоны частот, - с частоты 2000 Гц, затем 4000, 6000 и 125 Гц (частота определяется положением ручки переключателя “Частота Hz”).

3.Ручку “Интенсивность дБ” сначала установите в положение “50” и нажимом кнопки “Тон” обследуемому подайте звук. Если обследуемый не слышит тона данной частоты интенсивностью 50 дБ, перейдите к проверке слуха на других частотах. Если испытуемый слышит тон в телефоне, уменьшите интенсивность тока на 10—20 дБ и снова нажмите кнопку “Тон”.

4.Понижение уровня интенсивности при подаче звука продолжайте до тех пор, пока обследуемый не перестанет воспринимать тон или пока не выяснится, что он слышит на уровне 10 дБ. Аналогичным образом -определите состояние остроты слуха на других частотах.

5.Проведите исследование остроты слуха другого уха.

Восприятие тонов на уровнях 10 и 20 дБ свидетельствует о нормальной остроте слуха. Отсутствие восприятия тонов на уровнях 40—50 дБ (даже 30 дБ) служит основанием

для направления обследуемого к отоларингологу.

Работа 3 ВОЗДУШНАЯ И КОСТНАЯ ПРОВОДИМОСТЬ ЗВУКА

Рекомендации к выполнению практической работы

1.Приложите ножку звучащего камертона поочередно к сосцевидному отростку, к темени, ко лбу. Повторите то же при плотно закрытых ватой наружных слуховых проходах

2.Приложите ножку звучащего камертона к сосцевидному отростку и держите его в таком положении до тех пор, пока не прекратится восприятие звука. После этого приблизьте камертон к наружному слуховому проходу. Убедитесь в большей тонкости воздушной проводимости звуковых волн

30