26. Изложение как основной вид работы по развитию речи учащихся в среднем звене: принципы подбора текстов для изложений, классификации изложений, методика проведения обучающего изложения.

1 из традиционн работ по развитию речи. Сущ-ет множ-во пособий по изложениям в школе, по связи с усилением коммуникативн направлен-ти в обучении РЯ, речеведч понятий (стиль текста, типы речи) включен в школьн программу, т.е. появляется потребн-ть рассмотреть эт вид работы в свете нов требований: в современных программах основная направленность обучения РЯ- научить школьников использ родн.язык как средство общения, помочь им овладеть разг.деятельностью, т.е. говорить, слушать, писать и мыслить. При рассмотрении излож-я с эт.т.зр-я, изл-е представляет собой 2 речемыслительных процесса: восприятие высказывания (слушание) и воспроизведение высказ-я (письмо). Излож-е учит школьников восприн-ть речь на слух, запоминать не т-ко содержание высказ-я, но и языков.формы. Изл-е восполняет недостат.внимание умению говорить и слушать, умению устн.речи. В начальной школе работа над этими умениями ведётся изолированно. Мышление и речь связаны, но различны по механизмам: говорим при помощи слов, а мыслим более крупными единицами. Осн.задача метод.разв-я речи- научить детей членить мысль на понятия и слова. Для эт. необходимо идти от текста к смыслу, а потом от понятого к вторичному тексту. При запоминании важно учитывать виды памяти: а)оперативная (кратковременная, 10сек); б)долговременная (инф-я в виде абстрактн.моделей). Перед написанием излож-я- 1)содержательно-композиционн анализ текста:тема, осн мысль, абзацы, микротемы, план; 2)стилистич анализ текста: стиль, его разновидн-ти, стилевые ресурсы языка:ср-ва выразительности; 3) типологический: типы речи, типов.фрагмент т-та, его ср-ва, тема/рема.Значение изложения. Излож-е играет важную роль в обучении, воспитании, интеллекта и речевого разв-я учащихся. В процессе анализа и воспроизведения т-та идёт осмысление автор.мастерства. Излож-е-подражание образцу, но в то же время возможн-ть самостоят проявлений, разв-е всех способностей шк-ов. Они учатся анализировать, систематизировать. Положительное влияние на эмоции.Виды изложений. По объёму- подробное/сжатое; по содерж-я текта- полн/ выборочн/ с доп.заданием; по осложнению языковых задач – с лекс., стил., грамм; по восприятию т-та- по услышанному/ по прочитан; по степени знак-ва с текстом- незнаком/знаком; по способу восприятия- зрит., слухов; по хар-ру воспроизв-я- подробн. (близк к тексту), сжатое (передать из т-та), только главн. с сохр.языковых ср-в.3 этапа обуч-я излож-ю: 1) подготов. (1-3 кл); 2)систематич.(5-7); завершающ.(8-9).Обуч-е излож-ю: а) умение опр-ть коммуникат.задачи авторского т-та (возд-я, сообщ-я, общ-я); б)умение определить и раскрыть тему и осн.мысль т-та (5 кл.-типы речи- повествование, рассказ о случае, опис-е, элементы рассужд-я); в) умение пересказать подробно и сжато; г) умение составлять план; д) умение пользоваться лексич повторами, т.е.избегать одних и тех же слов. (6 кл.-закрепл-е и совмещ-е имеющихся навыков + нов.); е) умение подробно, сжато и выборочно пересказ.т-т+ с элементами сочинения- обстановка, пейзаж; ж) умение составить сложн план; з) умение совершенствовать текст, редактир-ть; и) умение подробн.. сжато и выборочн. Переск-ть т-т с эл-тами опис-я чел-а в процессе труда (7 кл); к) ум-е вводить в пересказ т-та оценку поступков героев, выражать отн-е к изложен-му; л) ум.самостоят-но опр-ть стиль т-та; м) ум.излагать содержание т-та с эл-тами описания пам-ов, местн-ти, архитектуры; н) ум. соверш-вать написанное; о) ум. излагать т-т публ стиля ( 9 кл.- раб над излож-ем связ с изуч лит-ры); п) ум-е излагать содерж-е произв-я в соответствии с темой; р) ум-е выступить с устн. докладом, рефератом по неск. источникам; с) ум. создавать тезисы, конспекты.План урока-изложения. 1) подготов. работа – тема, вид урока, умения; 2) вступительная беседа о тектсте и его авторе; 3) первичное чтение т-та- нетороплив, выразит; 4) содержат-композиционн анализ- вступит беседа по т-ту: выделение осн мысли, темы, микротемы, абзацы, сост-е плана; 5) чтение т-та по частям и языков анализ – раскрыть идею, содерж-е т-та; 6) итоговое чтение т-та; 7) напис-е в черновик; 8) напис-е в чистовик.