Глава 5. Бедные крошки и сучьи дети.

Родители предпочитали держать своих детей в строгости, надеясь, что из их чада вырастет уважаемый человек. Существовали целые руководства по искусству ведения домашнего хозяйства и воспитанию детей.

Дети аристократии практически все воспитывались в загородных имениях, а не в Лондоне, да и сами родители предпочитали находиться в городе только по неотложным делам. Большинство владельцев земли находились «во владении своей земли», посвящая ей много своего времени.

В богатых семьях за детьми обычно присматривали няни. Большую часть времени малыши проводили с игрушками в детской комнате. Первые уроки им давали гувернеры. Сызмальства к детям относились как к взрослым и спрашивали с них тоже как со взрослых. Главное правило – их должно быть целый день не видно и не слышно. Если в доме был бал или прием, малышей показывали гостям и тут же уводили, в этот момент они должны были вести себя особенно хорошо. Провинившихся строго наказывали. Эмоции не поощрялись, девочкам было дозволено плакать, но со своими бедами они чаще бежали к няне, чем к маме. Матери были далеки от воспитания своих детей и редко видели их. Чем меньше дети общались с родителями, тем больше дорожили их вниманием. Мир ребенка крутился вокруг няни. Подрастая, дети много общались со слугами, были в курсе всех дел в доме, но были напрочь лишены детского общества, если только в гости не приезжали родственники с детьми такого же возраста как они. Очень часто лучшим другом ребенка был пони.

Создавались частные школы для аристократии, в которых часто на детях экономили, учителям недоплачивали, да и уровень их образованности никто не проверял. Таким образом, у многих детство заканчивалось очень рано. Школы никем не контролировались, многие издевательства со стороны учителей так и оставались тайной.

Строгость в воспитании во многом происходила от королевской семьи, являвшейся эталоном. Именно в таком духе Виктория воспитывала своего старшего сына, у которого за весь год выходными были только праздники и дни рождения членов семьи.

В бедных семьях дети начинали работать уже в 5 лет, причем если мать работала на дому они помогали ей, и подчас рабочий день при этом достигал 15 часов. В деревнях женщинами, умевшими читать и писать, организовывались школы, позволявшие матерям спокойно зарабатывать деньги на жизнь, пока их чада учились по весьма ограниченному набору книг, но большинству все равно приходилось оставлять детей без присмотра, что способствовало несчастным случаям и убийствам.

Пятилетние дети работали на ткацких фабриках, тонкие детские ручки могли проникнуть в такое место станка, какое было недоступно взрослому человеку.

В 1870 году был принят закон, обязывающий всех ходить в школу. Не все могли позволить себе такую роскошь – образование стоило 2 пенса в неделю. Тем не менее многие семьи лишились дополнительного заработка. Дисциплина в школе была очень строгой. Будущих учителей воспитывали в колледжах, правила в которых были не менее строги. Учителей не хватало.

Если в семье было трое детей, директора делали скидки – третий учился бесплатно. Школьные инспекторы были настолько непопулярны, что вынуждены были ходить парами. Нормальным явлением была ложь родителей о том, что ребенок умер, потому что им нужна была помощь по дому. Наполняемость классов была очень большая, мальчики учились отдельно от девочек. Обязательно проверяли головы на наличие вшей, при нахождении оных брили наголо. Больных отсылали домой, грязных – умываться. Уроки длились по 30 минут, тетради линовали вручную, на доске писали мелом. Математику изучали на достаточно высоком уровне, пользовались счетами. Полагалась двухчасовая большая перемена, а сами занятия заканчивались в 17:00. Провинившиеся после этого шли в кабинет директора за наказанием. В конце учебного года проводилась инспекция –что-то вроде общего экзамена, по итогам которого переводили в следующий класс.

Каникулы были две недели на Рождество и Пасху и 6 недель летом, и в полной мере ими наслаждались лишь дети из обеспеченных семей.