Вопросы для обсуждения:

1. Определение, цели и задачи специальной психологии. (1, С.7-13).

2. Современное научное пространство и смысловые доминанты специальной психологии. (2, С.29-34)

3. Категориально-понятийный аппарат специальной психологии. (2, С. 34-46)

4. Теоретическое и практическое значение специальной психологии. (2, С.127-129).

Литература:

Основная:

1. Основы специальной психологии: учеб. пособие / Л.В. Кузнецова [и др.]; под. ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: 2 – е изд., стер. – М.: Академия, 2005. - 480 с. (С.7-13)

2. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 400 с. (С. 12-46, 127-129).

Дополнительная:

1. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики/Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. –280 с.

2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М., 1990.

3. Специальная психология: учеб. пособие / Под ред. В.И. Лубовского. – 2-изд., испр. – М.: Академическая, 2005. – 464 с.

Задания для студентов:

1. По согласованию с преподавателем подготовить доклад, реферат по темам:

- «Дети с трудностями в развитии и их классификация в научном наследии Л.С. Выготского».

- «Актуальные научно-методические проблемы специальной психологической помощи детям».

- «Дошкольные учреждения системы специального образования».

2. Самостоятельно изучить параграфы 1.4; 1.5; 1.7 (источник: Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 400 с. (С. 12-46, 127-129).

3. В профессиональный портфолио внесите тезаурус текста параграфов.

Занятие 2.

Тема: Виды нарушений психического развития.

Цели: изучить роль биологической и социальной детерминации в генезе нарушений развития, создать целостное представление об основных подходах к класификации нарушений психического развития.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль биологической и социальной детерминации в генезе нарушений развития. (2, С. 136-145).

2. Генез нарушений развития и мозговые системы. (2, С. 145-154).

3. Классификация нарушений психического развития:

- клинико-педагогический подход; (2, С. 154-160)

- патопсихологический подход; (2, С. 161-170)

- нейропсихологический подход. (2, С. 170-171)

4. Общие и специфические закономерности атипичного развития. (2, С. 172-183)

5. Понятие о первичном и вторичном дефектах развития. Учение о компенсации. (1, С. 33-35).

Литература:

Основная:

1. Основы специальной психологии: учеб. пособие / Л.В. Кузнецова [и др.]; под. ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: 2 – е изд., стер. – М.: Академия, 2005. - 480 с. (С.29-43)

2. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 400 с. (С. 136-171).

Дополнительная:

1. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики/Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. –280 с.

2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М., 1990.

3. Специальная психология: учеб. пособие / под ред. В.И. Лубовского. – 2-изд., испр. – М.: Академическая, 2005. – 464 с.

Задания для студентов:

1. По согласованию с преподавателем подготовить доклад, реферат по темам:

- «Методологические принципы дифференцированного диагностического изучения проблемных детей в трудах Л. С. Выготского».

- «Л. С Выготский о методологических принципах организации индивидуализированной коррекционно-педагогической помощи проблемным детям».

- «Теоретические принципы организации психодиагностической работы с детьми».