Вопросы для обсуждения:

1. Теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстанавливающего обучения. (1 доп., С. 151-170; 2, С. 447-457)

2. Положение о классах КРО.(1 доп., С. 252-258)

3. Прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения.(2, 407-416)

4. Социализация детей с отклонениями в развитии. (3, С. 252-264)

Литература:

Основная:

1. Основы специальной психологии: учеб. пособие / Л.В. Кузнецова [и др.]; под. ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: 2 – е изд., стер. – М.: Академия, 2005. - С. 439-444.

2. Специальная психология: учеб. пособие / Под ред. В.И. Лубовского. – 2-изд., испр. – М.: Академическая, 2005. – С. 447-457; 407-416.

3. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – С. 252-264 .

Дополнительная:

1. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики/Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. – С. 151-170; 252-258.

2. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии: изучение и психокоррекция/Под ред. Проф. У.В. Ульенковой. – СПб.: Питер, 2007. – С. 110-129; 183-203.

3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003. – С. 145-154.

Задания для студентов:

1. По согласованию с преподавателем подготовить доклад, реферат по темам:

- «Школы и классы для детей с трудностями в усвоении знаний».

- «Формирование внутреннего плана действий у старших дошкольников с ЗПР средствами продуктивной деятельности».

- «Формирование саморегуляции в учебной деятельности у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью».

- «Характеристика психокоррекционных программ».

2. Самостоятельно изучить параграф 2.7.3 (источник: Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – С. 234-268). Обоснуйте роль семейного фактора как системообразующего в детерминации нарушений психического развития у детей.

3. Подобрать психотехнические упражнения по коррекции познавательных процессов, сферы общения, эмоционально-волевой сферы детей дошкольного (школьного) возраста. Подготовиться к моделированию ситуации профессиональной деятельности психолога.

Занятие 6.

Тема: Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб.

Цели: познакомиться с нормативно-правовой базой медико-психолого-педагогическое исследования ребенка с проблемами в развитии, учиться строить психодиагностическую программу с учетом специфики различных типов нарушений развития.

Вопросы для обсуждения:

1. Положение о ПМПК: создание ПМПК, состав, режим работы, направления работы (медицинское, психолого-педагогическое, логопедическое). (3, С. 343-344; 347-349; 1 доп. С.258-264)

2. Комплексное медико-психолого-педагогическое исследование ребенка с целью разработки индивидуальной программы совместных коррекционных действий. (3, С. 274-280)

3. Психологическое заключение. Особенности постановки диагноза и рекомендаций по обучению и воспитанию детей с аномалиями в развитии.(3 доп., С. 115-121)

4. Профильное консультирование родителей, ребенка и учителя.(1, 453-457).

Литература:

Основная:

1. Основы специальной психологии: учеб. пособие / Л.В. Кузнецова [и др.]; под. ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: 2 – е изд., стер. – М.: Академия, 2005. - С. 453-457.

2. Специальная психология: учеб. пособие / Под ред. В.И. Лубовского. – 2-изд., испр. – М.: Академическая, 2005. – С. 447-457; 407-416.

3. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – С. 274-280; 343-344; 347-349.

Дополнительная:

1. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики/Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. – С. 258-264.

2. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии: изучение и психокоррекция/Под ред. Проф. У.В. Ульенковой. – СПб.: Питер, 2007. – С. 206-220.

3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003. – С. 98-104; 115-121.