2. Самостоятельно изучить параграфы 2.2; 2.3; 2.5 (источник: Усанова о.Н. Специальная психология. – сПб.: Питер, 2006. – с. 136-183).

3. Проанализируйте различные подходы к классификации нарушений развития. Выпишите основные понятия этих классификаций. Оформите классификации в виде схем.

4. В тетрадь для семинарских занятий выпишите ключевые слова, характеризующие общие закономерности атипичного развития.

Занятие 3

Тема: Психологическая диагностика, профилактика и коррекция при дизонтогениях по типу ретардации и дисфункции созревания

Цели: рассмотреть сущность и значение методов обследования детей, страдающих нарушениями интеллектуальной сферы (УО и ЗПР). Усвоить основные принципы экспериментально – психологического обследования.

Вопросы для обсуждения:

1. Нейрофизиологический анализ функционального состояния мозга детей с трудностями в обучении. (1, С. 23-27; 2 доп. С. 51-70; 3 доп. С. 36-42)

2. Этапы обследования; сбор анамнеза (внешний вид ребенка, пневмоэнцефалограмма, электроэнцефалограмма, компьютерная томография, магнитный резонанс, эхоэнцефалограмма). (2, С. 272-283)

3. Методы психологического экспериментального обследования: методы исследования личности, проективные методики, исследования интеллекта (вербального и невербального). (2, С. 283-290)

4. Методы исследования интеллекта. (2, С. 290-325; 3 доп. С. 76-78.)

5. Психологические условия изучения и коррекции задержки речевого развития в раннем возрасте. (4 доп., С. 36-58).

Литература:

Основная:

1. Основы специальной психологии: учеб. пособие / Л.В. Кузнецова [и др.]; под. ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: 2 – е изд., стер. – М.: Академия, 2005. - 480 с. (С .135-144; 398-422)

2. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 400 с. (С. 272- 325).

Дополнительная:

1. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики/Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. –280 с.

2. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения/ Под ред. С.Г. Шевченко.- М.: АРКТИ, 2004. – С. 51-70.

3. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов./Под общей ред. М.М.Семаго М.: АРКТИ, 1999. – С. 36-42; 76-78.

4. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии: изучение и психокоррекция/Под ред. Проф. У.В. Ульенковой. – СПб.: Питер, 2007. – С. 36-58.

5. Специальная психология: учеб. пособие / Под ред. В.И. Лубовского. – 2-изд., испр. – М.: Академическая, 2005. – 464 с.

Задания для студентов:

1. По согласованию с преподавателем подготовить доклад, реферат по темам:

- «Современное состояние и перспективы развития специальной психологической помощи детям с задержкой психического развития».

- «Организация специальной психологической помощи детям с задержкой психического развития в условиях дошкольного учреждения».

- «Психология детей с нарушениями речи».

- «Психологические условия изучения и коррекции задержки речевого развития в раннем возрасте».

2. Самостоятельно изучить раздел 3 (источник: Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – С. 272- 325).

3. Составьте примерный перечень вопросов для сбора анамнестических сведений.

4. Составьте базовую анкету опроса родителей для изучения анамнеза нарушения развития ребенка. Выпишите в рабочую тетрадь, какие пара­метры развития выясняются при сборе анамнестических сведений. Уточ­ните по словарю значения основных понятий.

5. Составьте план беседы с ребенком и родителями (укажите возраст ре­бенка и жалобы родителей).