НПОО 2 курс ДО / НПОО от Махмутовой / Дополнительно / Тьюторство / Справочник тьютора
.pdfФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СПРАВОЧНИК ТЬЮТОРА
ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (МИГО)
Ростов-на-Дону 2010
УДК
ББК
Справочник тьютора / Программа междисциплинарного индивидуального гуманитарного образования (МИГО) / Авторы-составители Волошина А.С., Карнаухова О.С., Кореневский А.В., Никитаева А.Ю. – Ростов н/Д: НМЦ «Логос», 2010. – 64 с.
ISBN
Сборник подготовлен в рамках проекта Тempus JEP 27111-2006 «Внедрение междисциплинарных программ в ЮФУ», выполняемого Южным федеральным университетом совместно с Варшавским университетом,
Университетом Линчепинг (Швеция), Университетом Лидс (Великобритания), Кингстонским университетом (Великобритания)
Проект финансируется при поддержке Европейской Комиссии.
Содержание данной публикации/материала отражает мнение авторов и Европейская Комиссия не несет ответственности за использование содержащейся в ней информации.
Справочник представляет собой результат обобщения и систематизации опыта, накопленного в процессе реализации Программы междисциплинарного индивидуального гуманитарного образования (МИГО) в Южном федеральном университете. В справочнике изложены концептуальные и методические основы тьюторинга и междисциплинарного обучения, а также конкретные рекомендации по применению этих подходов в образовательной практике. Издание адресовано как преподавателям, так студентам, участвующим в реализации программы МИГО, а также всем, кого интересует проблема внедрения в учебный процесс гибких индивидуализированных образовательных моделей.
©НМЦ «Логос», 2010
©Коллектив авторов, 2010
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
. |
.5 |
I. Тьютор в образовательном процессе . . . . |
. |
.9 |
II.Виды тьюторства. . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Оксфордская.модель.тьюторства . . . . . . . . 15
Тьютор-куратор . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Тьютор.–.академический.консультант. . . . . . 24 Тьютор.–.руководитель.образовательной.
траектории. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Тьютор.в.междисциплинарном.образовании . .28
III.Задачи и функции тьютора в образовательном процессе. . . . . . . . . . 32
IV. Тьютор в Программе Междисциплинарного индивидуального гуманитарного образования (МИГО). . . . . . . . . . . . . . . 35
Идеология.Программы.МИГО. . . . . . . . . . 35 Организационное.обеспечение.
учебного.процесса . . . . . . . . . . . . 39. ... . .
Выбор.тьютора . . . . . . . . . . . . . .41. . . .
Разработка.индивидуального.
учебного.плана . . . . . . . . . . . . . .45. . . .
Процедуры.перевода.на.следующий.
год.обучения .и.итоговая.аттестация . . . . .51. Итоговая.аттестация . . . . . . . . . . . . . . . 52 Методологическая.помощь.в.организации.
учебного.процесса.в.МИГО . . . . . . . . 55. . .
3
Содержание
Тьютор.МИГО.и.документационное. сопровождение.учебного.процесса . . . . . . . 59 Трудности.при.организации.учебного.
процесса .студента.МИГО . . . . . . . . . . . . 61 Режимы.коммуникации.тьютора. . . . . . . . . 64
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . 67. . . . .
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Приложение 1..Блок-схема.работы.тьютора. МИГО.с.новым.набором.студентов . . . . . 71. . Приложение 2..Блок-схема.работы.
тьютора.со.студентом.МИГО. . . . . . . . . . . 72 Приложение 3..Блок-схема.завершающего года.работы.тьютора.со.студентом.МИГО. . . . 73
Приложение 4..Портфолио.студента.МИГО . .74 Приложение 5.Ообразец.заявления.
для.зачисления.для.обучения по.Программе.МИГО . . . . . . . . . . . . . . . 81
Приложение 6.Ообразец.бланка.направления для.сдачи.дисциплины.индивидуального
учебного.плана.студента.МИГО . . . . . . . 82. . Приложение 7..Выписка.из.протокола заседания.кафедры.о.переводе.студента.
МИГО.на.следующий.год.обучения . . . . . 84. . Приложение 8..Совет.Программы.МИГО. . . . 86 Приложение 9..Положение.о.программе междисциплинарного.индивидуального гуманитарного.образования.(МИГО).
Южного.федерального.университета . . . . . . 88
Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
.
4
Введение
Необходимость. индивидуализации. учебного. процесса. диктуется. теми. переменами,. которые. происходят.сегодня.в.науке,.образовании,.общественной.жизни.Рразвитие.современного.гуманитарного.знания.демонстрирует.высокую.продуктивность.междисциплинарных.подходов.и.исследовательских.стратегий..Многочисленные.методологические.новации.второй.половины.ХХ.века. способствовали.все.большему.взаимопроникновению.различных.наук.и.возникновению.новых. дисциплин.«гибридного».характера..Система.образования,.в.свою.очередь,.не.может.находиться. в.стороне.от.таких.столь.значимых.изменений.в. науке,.но.и.отразить.их.в.полной.мере.не.пред- ставляется.сегодня.возможным.Ообразование.–. более. инерционная. сфера. деятельности,. чем. наука,.и.оно.не.может.трансформироваться.с.той.
5
Справочник тьютора
же.скоростью,.с.какой.появляются.новые.направления. исследований.. К. тому. же,. сама. природа. междисциплинарного.дискурса.предполагает.его. многогранность.и.изменчивость,.что.неизбежно. вступает. в. противоречие. с. институализированным.характером.образования..
Таким. образом,. наиболее. разумным. способом. решения.этой.проблемы.является.не.увеличение. числа.специальностей.и.специализаций,.а.индивидуализация.учебного.процесса.Рречь.идет.о.том,. что.при.сохранении.несущей.конструкции.образовательной.программы.должна.быть.существенно. расширена.свобода.маневра.в.порядке.очередности.освоения.части.дисциплин.(там,.где.это.не.нарушает.общей.логики.программы),.а.наполнение. отдельных.ее.сегментов.могло.бы.варьироваться. в. соответствии. с. конкретным. образовательным. запросом..Продуктивность.данного.подхода.особенно. очевидна. в. контексте. реализации. прин-
ципа.«трех.L».(Life.Long.Learning.–.образование.
через. всю. жизнь),. провозглашенного. ЮНЕСКО. одним.из.ключевых.приоритетов.развития.образования.в.XXI.веке..В.сегодняшних.условиях.лавинообразного. обновления. информации. невозможно.в.стенах.университета.дать.образование. на.всю.жизнь.и.гораздо.важнее.научить.студента. учиться. самостоятельно,. дать. ему. не. только. и.(может.быть.даже.не столько) знания,.сколько.
6
Введение
инструменты.познания.и.самопознания..Поэтому. опыт.личного.участия.студента.в.конструировании.образовательной.программы.является.одним. из.важнейших.условий.формирования.таких.умений..Перспективность.такого.пути.совершенствования.образовательной.практики.подчеркивается. в.документах.Болонского.процесса..Как.было.заявлено. в. Грацкой. декларации. 2003. г.,. развитие. Болонского.процесса.должно.содействовать.вне-
дрению.гибких индивидуализированных траекто-
рий обучения.(flexible.individualised.learning.paths),.
что.напрямую.связано.с.такими.приоритетами.общеевропейской. образовательной. политики,. как. горизонтальная. и. вертикальная. академическая. мобильность.(и.кредитная.система.как.средство. её. реализации),. диверсификация. и. непрерывность.образования..
Таким.образом,.именно.работа.тьютора.является. тем. звеном. в. образовательном. процессе,. с. помощью.которого.студент.расширяет.свои.права. и. возможности,. наиболее. полно. удовлетворяет. индивидуальные. образовательные. запросы,. обретает.навыки.самостоятельного.формирования. образовательной.траектории..
Предлагаемый. вниманию. читателей. «Справочник. тьютора». разработан. в. целях. нормативнометодического. обеспечения. деятельности. Про-
7
Справочник тьютора
граммы. междисциплинарного. индивидуального. гуманитарного.образования.(МИГО).и.процедур. тьюторского. сопровождения. студентов. в. рамках. данной. программы.Оон. представляет. собой. результат. обобщения. и. систематизации. опыта,. накопленного.в.процессе.реализации.данной.программы.в.Южном.федеральном.университете..В. справочнике. изложены. концептуальные. и. методические.основы.тьюторинга.и.междисциплинарного.обучения,.даются.конкретные.рекомендации. по.применению.этих.подходов.в.образовательной. практике..
8
I
Тьютор..
в.образовательном. процессе
ПрисоединениеРроссийской.Федерации.к.Болонскому.процессу.ставит.перед.российскими.вузами. задачу.поиска.оптимальных.способов.реорганизации.образовательного.процесса.в.соответствии.с. европейскими.стандартами.при.условии.сохранения.лучших.традиций.отечественного.образования.. Внедрение. Федеральных. образовательных. стандартов. на. основе. компетентностного. подхода,. кредитных. единиц,. модульных. технологий. предполагает.введение.дополнительного.звена.в. процесс. подготовки. специалиста,. отвечающего. требованиям.времени.Еевропейский.опыт.говорит. о.том,.что.таким.звеном.может.выступать.тьютор. (от.англ..tutor).–.наставник,.домашний.учитель,. репетитор,.опекун..
9
Справочник тьютора
С.начала.1990-х.годов.в.российских.академиче- ских.кругах.ведутся.дискуссии,.активно.публикуются. материалы,. охватывающие. широкий. круг. вопросов.от.идеологии.и.принципов.тьюторской. работы.в.российской.высшей.школе.до.конкретных.методов.и.методик.тьюторинга.
Внедрение.тьюторинга.в.образовательный.процесс.явилось.закономерным.следствием.расширения. прав. высшей. школы,. с. одной. стороны,. и.свобод.студента,.с.другой,.а.также.–.резуль- татом. осознания. того,. что. главный. заказчик. в. высшем.образовании.–.не.государство,.или,.по. крайней.мере,.оно.не.является.таковым.в пер-
вую очередь..
Свои.требования.к.качеству,.уровню.и.содержанию.профессиональной.подготовки.предъявляет. и. сам. «потребитель. образовательных. услуг». (в.лице.ли.самого.студента,.его.родителей.или. того,.кто.берет.на.себя.финансовое.бремя.его. обучения),. и. общество,. и. рынок.. Государство,. впрочем,.как.и.раньше,.путем.государственного. заказа.и.финансирования.высшей.школы.устанавливает.четкие.приоритеты.в.содержании.обучения.в.соответствии.с.осмыслением.тех.компетенций.и.того.потенциала,.который.нужен.в. современном.государстве.от.каждого.человека,. в.нем.проживающего..Тем.не.менее,.на.первый.
10