- •Министерство образования Республики Беларусь
- •Программа курса «Психология развития»
- •3.1. Лекционный курс
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии развития. Основные категории психологии развития План:
- •Литература:
- •Тема 2. Принцип развития в психологии План:
- •Литература:
- •Тема 3. Методы исследования в психологии развития План:
- •Достоинства и недостатки наблюдения
- •Достоинства и недостатки эксперимента
- •Литература:
- •Тема 4. Основные психологические школы зарубежной психологии развития План:
- •Литература:
- •Тема 5. Основные психологические школы зарубежной психологии развития (продолжение) План:
- •Интеллектуальное развитие ребенка по ж. Пиаже
- •Литератра:
- •Тема 6. Теории психического развития в советской психологии План:
- •Макрохарактеристики человека (по б.Г. Ананьеву)
- •Литература:
- •Тема 7. Теории психического развития в советской психологии (продолжение) План:
- •Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной физиологии в г. Москве в 1965г.
- •Периоды и стадии развития, по в.И. Слободчикову
- •Литература:
- •Тема 8. Младенчество и раннее детство (0-3 года) План:
- •Литература:
- •Тема 9. Дошкольный возраст (3-6/7 лет) План:
- •Литература:
- •Тема 10. Среднее детство (6/7 – 11/12 лет) План:
- •Литература:
- •Тема 11. Подростково-юношеский возраст (11/12 – 19/20 лет) План:
- •Литература:
- •Тема 12. Взрослость и старость (20-75… лет) План:
- •Периодизации в.Ф. Моргуна
- •Литература:
- •3.2. Практические занятия
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии развития. Основные категории психологии развития
- •Тема 2. Предмет и задачи психологии развития. Основные категории психологии развития (продолжение)
- •Тема 3. Психологический диагноз. Этика психологического исследования
- •Тема 4. Психоаналитические теории человеческого развития
- •Тема 5. Бихевиоризм и теория социального научения
- •Тема 6. Персоногенный подход к развитию личности
- •Тема 7. Когнитивные теории развития человека
- •Тема 8. Учение ж. Пиаже об интеллектуальном развитии человека
- •Тема 9. Л. Кольберг и ж. Пиаже о нравственном развитии личности
- •Тема 10. Теории психического развития в советской психологии: Культурно-историческая теория л.С. Выготского
- •Тема 11. Теории психического развития в советской психологии: Возрастная периодизация д.Б. Эльконина
- •Тема 12. Взаимосвязь обучения и психического развития
- •Тема 13. Младенчество и раннее детство (0-3 года)
- •Тема 14. Дошкольный возраст (3-6/7 лет)
- •Тема 15. Среднее детство (6/7-11/12 лет)
- •Тема 16. Подростково-юношеский возраст (11/12-19/20 лет)
- •Тема 17. Ранняя взрослость
- •Тема 18. Средняя взрослость
- •Тема 19. Поздняя взрослость
- •Вариант а. Основные методологические положение психологии развития
- •Вариант б. Особенности психического развития в онтогенезе
- •Содержание
Литература:
Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Изд. УРАО, 1997
Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989.
Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) / И.Ю. Кулагина. – М.: Изд. УРАО, 1997
Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до поздней зрелости / И.Ю. Кулагина. – М.: ТЦ «Сфера», М., 2001
Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. – М.: Педагогика, 1986.
Люблинская, А.А. Очерки психического развития / Люблинская А.А. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.
Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1995.
Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под ред. члена-корр. РАО А.А. Реана – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
Ситников, В.Л. Образ ребенка (в сознании детей и взрослых) / В.Л. Ситников. – СПб: Химиздат, 2001.
Слободчиков, В.И. Психология развития человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев – М.: Школьная пресса, 2002.
Тема 12. Взрослость и старость (20-75… лет) План:
Стадии развития взрослого человека.
Основные линии онтогенеза на этапе взрослости. Кризисы на этапе взрослости.
Пожилой возраст и старость как социально-психологическая проблема. Отношение к смерти.
Стадии развития взрослого человека
Периодизаций возрастного развития довольно много. Наиболее детально разработанными и содержательными являются периодизации развития в детстве и отрочестве. Это не случайно. Первый этап в жизненном цикле человека - истоки, время становления и психических функций, и личностных образований; он очень значим в генетическом плане и хорошо изучен. В зрелости уже не будет качественных изменений («метаморфоз») в развитии психологических процессов: взрослый человек имеет творческое мышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, развитые формы речи, включая письменную, и т.д. Отдельные их показатели колеблются в том или ином диапазоне, но таких существенных сдвигов, как в детстве, в зрелости не наблюдается.
О личности детские психологи говорят, начиная с дошкольного возраста. Формирование мотивационной сферы, самосознания, ценностных ориентации и др. прослеживается на протяжении младшего школьного и подросткового возрастов. По окончании отрочества начинается стабилизация личностного развития, хотя в юности именно в этом плане могут происходить существенные изменения.
Таким образом, психическое развитие ребенка и подростка интенсивно и охватывает все сферы. Оно имеет общие закономерности, прежде всего потому, что условия жизни в это время однотипны. В семье, детском саду и школе осваиваются основные нормы поведения и отношений со взрослыми и с сверстниками, наиболее важные виды деятельности - непосредственно-эмоциональное общение с матерью, предметная деятельность, игра, учение.
Американские психологи рассматривают влияние на развитие личности трех типов факторов — нормативного возрастного, нормативного исторического и ненормативного. Как видно на рис., возрастные изменения в психике для всех максимальны в детстве, минимальны в юности и зрелости; роль нормативного возрастного фактора несколько повышается в старости. Исторические условия (экономический подъем или спад, война, революция, политическая стабильность и т.д.) отражаются на развитии личности наиболее сильно в юности. Для детей, которые не видели в своей жизни ничего другого, и для пожилых людей, мировоззренческие взгляды и ценности которых давно сложились и мало зависят от обстоятельств, этот фактор малозначим. И, наконец, неуклонно повышается с возрастом роль ненормативных факторов — индивидуальных условий жизни, достижения или недостижения конкретным человеком поставленных целей, важнейших событий, таких, как обретение любви, рождение ребенка, утрата близкого человека, тяжелая болезнь и т.п.
В детстве и отрочестве развитие зависит от нормативных возрастных факторов и подчиняется общим закономерностям. Возрастные периоды вследствие этого имеют определенное содержание и достаточно четкие временные границы.
Возрастные периоды, приходящиеся на середину и конец жизненного цикла, охарактеризовать труднее: с возрастом увеличиваются индивидуально-типические различия. Развитие личности на каждом этапе зрелости зависит от жизненного замысла и его реализации, «дорог, которые мы выбираем». Менее определенными становятся, наряду с содержанием, и границы периодов. Анализируя развитие зрелой личности, следует исходить не столько из общих закономерностей, сколько из вариантов развития.
В то же время существуют периодизации развития взрослого человека. В них отражены представления, иногда совершенно различные, о целостном жизненном пути, решаемых задачах, переживаниях и кризисах. Возрастные рамки периодов чаще всего определяются следующим образом. Граница юности и молодости устанавливается около 20—23 лет, молодости и зрелости — 28—30 лет, иногда ее отодвигают до 35 лет, граница зрелости и старости — примерно 60—70 лет. В некоторых периодизациях выделяется дряхлость. Последнюю границу жизни особенно трудно определить. По современным статистическим данным, в развитых западных странах это 84 года у женщин и 77 лет у мужчин. Но индивидуальные различия настолько велики, что некоторые долгожители продлевают последний возрастной период до 100 и более лет.
В отечественной психологии, по сравнению с западной, проблеме периодизации развития зрелой личности уделялось меньше внимания; интерес к ней повысился в последнее время.
Таблица