- •Ответы 4 семестр
- •1.Теоретические подходы к проблеме памяти и методы ее изучения.
- •Теоретические модели памяти[править]
- •Краткая характеристика основных методов изучения памяти человека
- •2.Строение памяти: эпизодическая и семантическая память.
- •Различия между эпизодической и семантической системами памяти[править]
- •3.Развитие памяти и ее виды. Развитие памяти
- •Классификация видов памяти[править]
- •Сенсорная память[править]
- •Иконическая память[править]
- •Эхоическая память[править]
- •Тактильная память[править]
- •Долговременная и кратковременная память[править]
- •Кратковременная память[править]
- •Долговременная память[править]
- •Виды памяти
- •4.Общая характеристика подходов к определению мышления: проблема гетерогенности мышления.
- •5.Виды мышления в концепции э.Блейлера.
- •6.Виды мышления в концепции а.Арнхейма
- •7.Виды мышления в концепции к.Леви-Брюля.
- •8.Развитие понятий и виды обобщений в концепции л.С.Выготского.
- •9.Развитие интеллектуальных операций в концепции ж.Пиаже.
- •10.Развитие способов репрезентаций в концепции Дж.Брунера.
- •11.Межполушарная асимметрия в обработке информации.
- •12.Мышление и воображение.
- •Мышление и здоровье
- •Воображение
- •13.Теория мышления ассоцианизма.
- •14.Теория мышления вюрцбургской школы.
- •15.Теория мышления гештальтизма.
- •16.Исследования мышления в отечественной психологии.
- •18.Экспериментальное исследование проблемной ситуации к.Дункером. Мышление и инсайт [править]
- •Процесс решения задач [править] Стадии решения задачи [править]
- •Анализ ситуации и цели [править]
- •Задачи Дункера [править]
- •Математические задачи [править]
- •Практические задачи [править]
- •19.Экспериментальное исследование роли наводящей задачи (а.Н.Леонтьев, ю.Б.Гиппенрейтер, я.А.Пономарев).
- •20.Экспериментальное исследование творческого мышления (я.А.Пономарев). Общая концепция творчества [править]
- •Развитие внутреннего плана действий [править]
- •Этапы развития знания о явлении [править]
- •Экспериментальное исследование интуиции [править]
12.Мышление и воображение.
Мышление – познавательный процесс, который характеризуется обобщенным и опосредствованным отражением действительности.
Мышление – это всегда получение нового знания. Установление внутренних и внешних связей между предметами и явлениями.
Мышление всегда порождается проблемной ситуацией.
Виды мышления: 1. Наглядно-действительное (появляется у ребенка первым). 2. Наглядно-образное (установление непривычных сочетаний предметов и их свойств). 3. Теоретическое образное мышление – оперирует образами, которые он конструирует сам (фантастические произведения). 4. Теоретическое понятийное мышление (словесно – логическое), оперирует понятиями (у некоторых людей его нет).
Логические операции относятся к четвертому виду мышления – словесно – логическому, поэтому психологические тренинги помогут вам в этой сфере.
Виды: - сравнение – сходство и различия между предметами; - анализ – разделение предмета на отдельные его элементы; - синтез – противоположное анализу – построение целого из отдельных частей; - абстракция – выделение наблюдений существующей стороны конкретного предмета или явления; - обобщение – соединение существующих деталей и связывание этих существующих деталей с конкретным классом предметов или явлений; - конкретизация – противоположная обобщению – выделение из общего класса предметов конкретного предмета.
Процессы мышления: 1. Суждение – высказывание, которое содержит определенную мысль. 2. Умозаключение – серия суждений из которых выводятся новые знания. 3. Определение – система суждений о каком-либо классе предметов, с выделением наиболее общих признаков. 4. Индукция – процесс вывода частного из общего. 5. Дедукция – вывод общего из частного.
Мышление и здоровье
Реалистическое мышление – правильное отражение окружающего мира, с помощью мышления, которое помогает сделать поведение человека разумным.
Творческое мышление – связано с открытием чего-либо нового.
Признаки: - оригинальность – нахождение человеком собственное решение в данной проблемной ситуации; - семантическая гибкость – возможность расширить применения какого-либо предмета на практике; - образная адаптивная гибкость – умение видеть скрытые стороны предмета; - синоптическая спонтанная гибкость – разнообразие идей в неопределенной ситуации; - самостоятельность мышления – сам придумывает.
Препятствия к творческому мышлению: 1. Конформизм – желание быть как все, не выделяться. 2. Боязнь быть «Белой вороной». 3. Боязнь критиковать других (честность и откровенность). 4. Боязнь возмездия со стороны окружающих. 5. Высокая тревожность. 6. Завышенная самооценка. 7. Неуравновешенность творческого и критического мышления.
Воображение
Воображение – познавательный процесс, в котором опосредованно отображается действительность.
Воображение – процесс трансформации приобретенного опыта, сложный психический процесс, который невозможно рассмотреть автономно, не соотнося к другим процессам.
Воображение – продуцирование живых образов.
Воображение – способность к изобретательности, совмещать несовместимое.
Воображение – необычный способ связи вещей.
Виды: 1. Разделение по органам чувств: - зрительное; - слуховое; - обоняние; - вкусовое; - осязательное. 2. Активное – вызывает образы с помощью воли. 3. Пассивное – сами собой появляются образы. 4. Продуктивное - в образах присутствует много нового (элементы фантазии). 5. Репродуктивное – воспроизведение уже известных образов.
Функции: 1. Представлять окруженный мир. 2. Регулировать эмоциональные состояния. 3. Регуляция познавательных процессов. 4. Формирование внутреннего плана действий – совершать действия в уме. 5. Планирование и программирование действий. 6. Регулирование физиологических функций (представлять что-либо; зайти в ледяную воду, представляя, что она теплая).
Воображение и творчество можно развивать, но нужна сильная воля.