- •Ответы 4 семестр
- •1.Теоретические подходы к проблеме памяти и методы ее изучения.
- •Теоретические модели памяти[править]
- •Краткая характеристика основных методов изучения памяти человека
- •2.Строение памяти: эпизодическая и семантическая память.
- •Различия между эпизодической и семантической системами памяти[править]
- •3.Развитие памяти и ее виды. Развитие памяти
- •Классификация видов памяти[править]
- •Сенсорная память[править]
- •Иконическая память[править]
- •Эхоическая память[править]
- •Тактильная память[править]
- •Долговременная и кратковременная память[править]
- •Кратковременная память[править]
- •Долговременная память[править]
- •Виды памяти
- •4.Общая характеристика подходов к определению мышления: проблема гетерогенности мышления.
- •5.Виды мышления в концепции э.Блейлера.
- •6.Виды мышления в концепции а.Арнхейма
- •7.Виды мышления в концепции к.Леви-Брюля.
- •8.Развитие понятий и виды обобщений в концепции л.С.Выготского.
- •9.Развитие интеллектуальных операций в концепции ж.Пиаже.
- •10.Развитие способов репрезентаций в концепции Дж.Брунера.
- •11.Межполушарная асимметрия в обработке информации.
- •12.Мышление и воображение.
- •Мышление и здоровье
- •Воображение
- •13.Теория мышления ассоцианизма.
- •14.Теория мышления вюрцбургской школы.
- •15.Теория мышления гештальтизма.
- •16.Исследования мышления в отечественной психологии.
- •18.Экспериментальное исследование проблемной ситуации к.Дункером. Мышление и инсайт [править]
- •Процесс решения задач [править] Стадии решения задачи [править]
- •Анализ ситуации и цели [править]
- •Задачи Дункера [править]
- •Математические задачи [править]
- •Практические задачи [править]
- •19.Экспериментальное исследование роли наводящей задачи (а.Н.Леонтьев, ю.Б.Гиппенрейтер, я.А.Пономарев).
- •20.Экспериментальное исследование творческого мышления (я.А.Пономарев). Общая концепция творчества [править]
- •Развитие внутреннего плана действий [править]
- •Этапы развития знания о явлении [править]
- •Экспериментальное исследование интуиции [править]
Долговременная память[править]
Хранение в сенсорной и кратковременной памяти обычно имеет жестко ограниченную емкость и длительность, то есть информация остается доступной некоторое время, но не неопределенно долго. Напротив, долговременная память может хранить гораздо большее количество информации потенциально бесконечное время (на протяжении всей жизни). Например, некоторый 7-значный телефонный номер может быть запомнен в кратковременной памяти и забыт через несколько секунд. С другой стороны, человек может помнить за счет повторения телефонный номер долгие годы. В долговременной памяти информация кодируется семантически: Бэддли (Baddeley, 1960) показал, что после 20-минутной паузы испытуемые имели значительные затруднения во вспоминании списка слов с похожим значением (например, большой, огромный, крупный, массивный).
Долговременная память поддерживается более стабильными и неизменными изменениями в нейронных связях, широко распределенных по всему мозгу. Гиппокамп важен при консолидации информации из кратковременной в долговременную память, хотя, по-видимому, собственно в нем информация не хранится. Скорее гиппокамп вовлечен в изменение нейронных связей в период после 3 месяцев от начального обучения.
Одной из первичных функций сна является консолидация информации. Возможно показать[как?], что память зависит от достаточного периода сна между тренировкой и тестом. Причем гиппокамп воспроизводит активность текущего дня во время сна.
Виды памяти
По характерным особенностям удержанного в памяти прошлого опыта различают несколько основных видов памяти.
Наглядно-образная память. Ее особенностью является запечатление заучиваемого материала первосигнально, в форме зрительных, слуховых, осязательных и других представлений. Например, гимнастическое упражнение на параллельных брусьях, показанное на уроке, может быть запомнено в виде зрительных или мышечно-двигательных представлений, имеющих характер конкретного образа этого упражнения.
Наглядно-образная память имеет особенно большое значение в творческой деятельности в области того или иного вида искусства.
Словесно-логическая память. При этой памяти запоминаются уже не конкретные образы предметов, а выраженные в словах мысли, отражающие сущность изучаемых явлений. Этот вид памяти иногда называют смысловой памятью. Например, можно не только запечатлеть в памяти в наглядных образах вид изученного гимнастического упражнения, но и запомнить понимание сущности данного упражнения. Такое запоминание возможно лишь в словесной форме. Отсюда этот вид памяти и получил свое название — словесно-логическая память.
Двигательная память. Содержанием этого вида памяти являются мышечно-двигательные образы заученных движений — мышечно-двигательные представления формы, величины, скорости, амплитуды движений, их последовательности, темпа, ритма и т. д. Двигательная память имеет основное значение при запоминании физических упражнений, а также в трудовых процессах, связанных с движениями. Она лежит в основе вырабатываемых при этом двигательных навыков.
Эмоциональная память. Ее содержанием являются имевшиеся в прошлом эмоциональные состояния. Так, в памяти может всплыть чувство неуверенности, смущения или даже некоторого страха, которое испытывалось при первых попытках выполнить трудное гимнастическое упражнение.