- •1.Методика преподавания информатики. Ее предмет, цели и задачи.
- •2. Информатика как учебный предмет : цели изучения информатики в средней школе, общеобразовательное и общекультурное значение курса.
- •3 Методическая система обучения информатике. Ее структура, история становления и развития, общая характеристика структурных компонентов
- •6. Сравнительный анализ традиционных методических систем обучения информатике и соответствующих учебников (Ершов – Кушниренко, Житомирский – Гейн, Каймин)
- •7 Эволюция целей и содержания школьного курса информатики. Обзор новых учебников.
- •8. Реализация основных принципов дидактики в преподавании информатики.
- •9. Понятия , методика их изучения в средней школе.
- •10. Методы научного познания в обучении информатике.
- •11. Применение компьютера в обучении информатике: основные методы, влияние на учебный процесс.
- •12. Организация занятий по информатике. Урок как основная форма организации обучения. Особенности проведения урока в компьютерном классе.
- •13. Организация самостоятельной работы в обучении информатике. Метод проектов на уроке информатики
- •14. Организация контроля в обучении информатике.
- •Функции проверки
- •20. Характеристика и состав педагогических программных средой обеспечения курса опбг.
- •3 Категории программ:
- •15. Алгоритмизация в курсе информатики: место, роль и подходы к изучению.
- •16. Компьютерная грамотность в курсе информатики: место, роль и подходы к изучению.
- •17. Общая методическая характеристика раздела "Прикладное программное обеспечение. Информационные технологии общего назначения".
- •II. Место раздела в курсе.
- •III. Мотивация.
- •4. Содержание.
- •5. Организация практ. Раб
- •18. Устройство и организация работы эвм: место, роль и методика изучения раздела.
- •19. Методика введения понятия алгоритма, изучения его свойств и способов формальной записи алгоритмов. Яп как средство формальной записи алгоритмов
- •20. Методика изучения базовых алгоритмических конструкций
- •21. Методика изучения структур данных(простые величины, массивы, строки)
- •22. Методика изучения темы "Вспомогательные алгоритмы".
12. Организация занятий по информатике. Урок как основная форма организации обучения. Особенности проведения урока в компьютерном классе.
IУрок образует основу классно-урочной формы обучения, которая характеризуется:
1) постоянный состав учащихся;
2) строгим определенным содержанием в каждом классе;
3) определенным расписанием учебных занятий (6,7,8- раз в 2 недели);
4) сочетание индивидуальных и коллективных форм обучения;
5) ведущая роль учителя на уроке;
6) систематическая проверка и оценка знаний учащихся.
Классификация уроков:
1) по дидактическим целям:
а) урок – изучения нов.материала; б) - развитие и закрепление ЗУ и Н; в) - проверка ЗУН; г) обобщение.
2) по способам проведения:
а) урок - беседа; б) - лекция; в) - контрольная; г) - зачет; д.) - решения задач; е.) - комбинированный урок; ж)– нетрадиционные уроки (диспут, КВH, путешествие, ролевая игра, пресс-конференция, соревнование).
Структура урока.
1) актуализация - освежение в памяти прежних знаний и способов действий, применение в новой ситуации;
2) формирование новых знаний и способов действий;
3)применение полученных знаний, формирование У и Н.
Основные этапы урока:
1) Постановка цели перед учащимися.
2) Ознакомление с новым материалом.
3) Закрепление нового материала:
а) на уровне воспроизводства З и способов деятельности;
б) на уровне творческого применения и добывания З.
4) Проверка ЗУН.
5) Систематизация и обобщение изученного.
Требования к уроку.
1) Целенаправленность. Дидактическая цель урока определяется местом урока в системе уроков по данной теме, разделу и курсу. Она определяет отбор содержания на уроке и методы его изучения и закрепления. Все на уроке должно быть подчинено достижению этой цели. Что спросим по этой теме? Цель должна быть доведена до учащихся. Учебная цель определяет воспитательные и развивающие цели.
2) Рациональное построение содержания урока.- миним. достаточность Должна быть логика в содержании и структуре урока, достижении цели. Должны быть рационально подобраны упражнения. 3) Оптимальный выбор средств, методов, приемов обучения и воспитания на уроке.
3) выбор средств методов и приемов: беседа – вводный урок, лекция – устройство ЭВМ, начинать н/о обращаясь в класс и к к/д уч-ку, повторение важных моментов, разграничение на логич кусочки,
Метод зависит от уровня развития, З и У, воспитанности, оснащенности кабинета, наличия ПО, учителя
разнообразие форм организации деят-сти
методы по Лернеру: 1. репродуктивные(объяснительно-иллюстративный, собственно-репродуктивный)
2.продуктивные(проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский)
Подготовка учителя к уроку: подготовка к системе занятий(тематическое планирование, календарное поурочное, изучение программ, расчет кол-ва занятий, отбор содержания, реш-е администр. Вопросов, выбор программ.поддержки,резервное время), непосредственная подготовка к уроку- конспект
Схема конспекта урока: План обязательно. Он составляется на основе программы, тематического планирования. Конспект включает в себя тему, цели, оборудование (техника, ПО и др), структуру урока (план), ход урока, содержание доски. В ходе урока д б отражено: сказанное учителем, выделено то, что будет даваться под диктовку, состояние доски, вопросы и предполагаемые ответы учеников, сист упр для разбора в кл, сист заданий для с/р, д б записаны все варианты письм работы если она предполагается.
После проведения учитель мысленно анализирует урок.
1) Реализация цели урока. 2) Научный уровень содержания урока. 3)Соответствие материала теме урока, а также логике построения урока. 4) Методы обучения на уроке. 5) Деятельность учащихся и учителя на уроке. 6) Как проходит формирование умений и навыков на уроке. 7) Гигиенические аспекты урока.
Особенности проведения уроков в компьютерном классе.
повышенный эмоц. Фон занятий, завышенное ожидание учеников
растить и сохранять интерес, не играть, кто быстро выполнил-дать новое задание. Играть можно на последнем уроке или переписывать кр
разный уровень развития и подготовленности учеников- Распараллеливание структуры урока
большая свобода в поведении и в общении ученика с учителем и учеников м/у собой. Рабочий порядок
резко-возросшая самостоятельность в действиях учеников. Поощрять сам-сть!
Необходимо учить работать со справочной литературой и иными материалами
Очень благоприятные условия для творческой деятельности
Учить работать в коллективе. Др.F1 может объяснять нов.материал,который он знает. Но он не должен за них делать
Общение на уроке И надо максимально оптимизировать