III) Образ субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений:

6) Потребности, потребностные состояния,

Потребности – это своего рода переживания человеком своей нужды в чем-либо. Потребности очень разнообразны и трудовая деятельность побуждается обычно целым спектром потребностей. Удовлетворение одних потребностей приводит к возникновению новых, содержание которых существенно зависит от наличных доступных способов удовлетворения нужд человека.

7) Эмоции, чувства, эмоциональные отношения,

Эмоциональные состояния, настроения входят как компонент в так называемые функциональные состояния человека в труде (такие, как «состояние адекватной мобилизации», «напряженности», «утомления», «стресса» и др.).

Кроме эмоциональных реакций и состояний выделяют также эмоциональные отношения личности (или высшие чувства). Особенность эмоциональных отношений в том, что они могут так или иначе сохраняться у человека долго, даже в течение всей жизни (например, чувство патриотического долга, ответственности, чувства дружбы, любви к человеку, интернационализма, гордости за свою профессию, любовь к труду и т.д.).

8) Характер как свойственная человеку система устойчивых отношений к разным сторонам действительности,

Характер – это совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения. Те свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в трудовой деятельности – трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость складываются в раннем и дошкольном детстве.

9) Направленность личности, мировоззрение. Психологические признаки труда

Е.А. Климов выделяет четыре психологических признака труда.

1. Сознательное предвосхищение социально ценного результата.

Деятельность можно назвать трудовой в том случае если предвосхищаемый результат обозначается как ценный для широкой общности людей, коллектива, т.е. как социально ценный. Е.А. Климов в структуре первого признака труда выделяет три компонента: а) знание о продукте деятельности; б) четкое осознание его социальной ценности; в) выраженный аффективный тон соответствующих знаний, представлений, образов.

Следует отметить, что специфика некоторых разновидностей труда состоит как раз в том, что результат деятельности в конкретных чертах неизвестен. Например, геологоразведчик ищет месторождение нефти или газа, но еще не знает, что и где он найдет и найдет ли вообще на этот раз, каковы будут найденные, если «повезет», запасы полезного минерала и т.п. То же самое можно сказать о следователе, дознавателе, о пожарном, художнике-оформителе, пианисте-исполнителе и многих других профессиях, в труде представителей которых значительную долю составляет именно поиск образа конечного продукта деятельности. В этих случаях знание будущего продукта – это знание требований, критериев, которым должен соответствовать искомый результат.

2. Сознание обязательности достижения социально фиксированной цели.

Сама по себе идея обязательности и сопряженные с ней волевые усилия по ее реализации не специфичны для труда. Например, требование обязательности соблюдения правил игры совершенно четко осознается старшими дошкольниками.

Деятельность становится трудом тогда, когда при прочих равных условиях имеются не только идея обязательности, но и внешние по отношению к субъекту формы фиксации целей его деятельности и формы социального санкционирования, одобрения этих целей. В типичном случае это задания, сформулированные, утвержденные ответственными представителями общества, производственного коллектива, так называемые производственные задания (документированные или устные), планы, программы. Для детей и подростков носителями социально значимых целей выступают представители старших поколений – старшие члены семьи, учителя и другие организаторы деятельности подрастающих поколений, а также друзья, сверстники из своего круга общения.

Второй психологический признак труда включает когнитивный и аффективно-волевой компоненты. Когнитивный компонент выражается в сознании субъектом ответственности перед людьми. Аффективно-волевой компонент – в эмоциональных реакциях, состояниях, отношениях, связанных с параметрами «стабильности-изменчивости» условий и процессов осуществления деятельности, соотносимыми с ее целью. Человек не просто помнит, знает и понимает, какая цель задана, но его тревожат, волнуют факты совпадения или рассогласования хода, направления деятельности с ее идеальным планом.