Дополнительная
Введение в педагогическую деятельность: учеб. Пособие /А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова [и др.]. – М.: Академия, 2009. – 208 с. (5 экз.)
В пособии раскрывается сущность педагогической деятельности, ее гуманистическая природа, социальная роль и образовательные функции; определяются профессионально значимые качества личности педагога. Читатель узнает о различных видах педагогических учебных заведений, о возможностях получения образования, профессионально-личностного роста педагога и его творческой самореализации. Для студентов высших педагогических учебных заведений. Может быть полезно также студентам средних педагогических учебных заведений.
Волков Борис Степанович. Дошкольная психология [Текст]:[учеб. пособие для вузов]/Б. С. Волков, Н. В. Волкова.-М.:Акад. Проект,2007.-287 с.-(Учебное пособие для вузов).-(Gaudeamus) (18 экз.)
Научные интересы авторов связаны с разработкой вопросов психологии обучения и воспитания детей разного возраста, а также методики профессиональной подготовки студентов высших и средних учебных заведений. Авторами опубликован ряд учебных пособий по возрастной психологии, в 1996 и 1998 гг. удостоенных дипломов лауреатов Всероссийского конкурса на лучшие научные и учебно-методические работы по совершенствованию системы подготовки специалистов без отрыва от работы и дистанционному обучению, среди которых "Психология развития человека", "Детская психология. Логические схемы", "Детская психология в задачах и ответах", "Как подготовить ребенка к школе", "Методология и методы психологического исследования".
Волков Борис Степанович. Психология младшего школьника [Текст]:[учеб. пособие для вузов]/Б. С. Волков, Н. В. Волкова.-М.:Акад. Проект,2007.-287 с.-(Учебное пособие для вузов).-(Gaudeamus) (18 экз.)
В учебном пособии рассматриваются особенности психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Приводятся многочисленные ситуации и их решения. Учебное пособие снабжено контрольными вопросами и психодиагностическими таблицами причин трудностей в обучении младших школьников. Указаны темы рефератов и литература, имеется терминологический словарь. Материал учебного пособия представлен в виде обобщенных логических схематических моделей соответствующих понятий и краткого их описания.
Дети группы риска в общеобразовательной школе [Текст]/С. В. Титова [и др.]; под ред. С. В. Титовой.-СПб.:Питер,2008.-240 с.:ил.-(Детскому психологу) .-Библиогр.: с. 227-237.-Прил. 1 CD-ROM (1 экз.)
В книге излагаются результаты многолетней исследовательской и практической работы педагогов с детьми, попавшими в зону или группу риска. Здесь обобщены и классифицированы основные проблемы детей школьного возраста, предлагаются пути их решения. Особое внимание обращается на самую сложную группу риска – педагогически запущенных детей. Издание снабжено терминологическим словарем. К книге также прилагается CD, на котором размещены разработанные психологами и педагогами целевые комплексные программы для работы с детьми зоны и группы риска по разным проблемам, а также авторские или модифицированные авторами методики по диагностике, коррекции, профилактике деструктивных форм поведения детей и подростков.
Касицина Н.В., Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Четыре тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика [Текст] / Наталья Касицина, Нина Михайлова, Семен Юсфин - М. : Образоват. проекты : Речь ; М. : Сфера , 2010 .- 158 с. (1 экз.)
Педагогика поддержки направлена на развитие уникальности ребёнка, на поддержку его самостоятельности и взросления. Общестратегическая задача педподдержки – помочь ребёнку стать хозяином своей жизни–- требует владения педагогом различными тактиками взаимодействия с ребёнком. Названия тактик – "защита", "помощь", "содействие" и "взаимодействие" – отражают конкретный смысл, который приобретает педагогическая поддержка в зависимости от решаемой задачи. Иногда при решении конкретной проблемной ситуации педагог использует одну из тактик. Иногда он сочетает несколько, следуя меняющейся ситуации, которая открывает новые задачи и возможности. Кинга адресована психологам, педагогам основного и дополнительного образования, родителям.
Психологические особенности ориентации педагогов на личностную модель взаимодействия с детьми [Текст]/В. Г. Маралов [и др.]; Череповец. гос. ун-т; под ред. В. Г. Маралова.-М.:Акад. Проект: Парадигма,2005.-288 с.-(Психологические технологии) (5 экз.)
В монографии дается общая характеристика ориентации педагогов на дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с детьми; рассматриваются факторы, обусловливающие тип ориентированности: самопринятие личности, психологические защиты, стереотипы; особое внимание уделяется проблеме формирования терпимости. Раскрываются психологические условия и средства переориентации педагогов с дисциплинарной на личностную модель взаимодействия. Работа предназначена для психологов, руководителей образовательных учреждений, студентов — будущих специалистов в сфере практической психологии, всех тех, кто интересуется вопросами совершенствования взаимодействия взрослых и детей в образовательном процессе.
Психолого-педагогический практикум [Текст]:учеб. пособие для студентов вузов по спец. "Педагогика и психология", "Социал. педагогика", "Педагогика"/Л. С. Подымова [и др.] ; под ред. В. А. Сластенина.-5-е изд., стер.-М.:Академия,2009.-224 с.:ил.-(Высшее профессиональное образование) .-Рек. Учеб.-метод. об-нием (5 экз.)
Психолого-педагогический практикум содержит разнообразные психологические и педагогические материалы, позволяющие постичь особенности профессиональной деятельности педагога, познать себя. Для анализа и иллюстрации предлагаются педагогические ситуации, этюды, художественные и научно-популярные тексты, детские сочинения, тесты, игры. Для студентов высших педагогических учебных заведений. Может быть полезен педагогам-практикам.
Сонин Валерий Абрамович. Учитель как социальный тип личности [Текст]:[монография]/В. А. Сонин.-СПб.:Речь,2007.-400 с.-(Классики и современники психологии) .-Библиогр.: с. 374-395 (1 экз.)
В монографии впервые дан психологический анализ социального типа личности учителя, его профессионально-педагогического становления, особенностей и трансформации менталитета/ментальности. Широко представлены экспериментальная база исследований профессионально-предметной деятельности педагога, мотивация выбора педагогической сферы деятельности и развитие ценностных ориентации в ментальном пространстве школы, общества, государства. Книга рассчитана на психологов, педагогов-практиков, студентов, избравших сложный и тернистый путь учителя, стоящего у истоков всех профессий. Книга может быть использована в качестве учебного пособия, служить дидактическим сопровождением в изучении академического курса "Педагогическая психология". Данная монография - логическое продолжение предшествующих этапов изучения профессионального менталитета учителя, объединенного общей исследовательской парадигмой "Учитель как социальный тип личности" Это длительное и полидисциплинарное исследование, эссе, разговор с учителем об учителе.