- •Практикум
- •Оглавление
- •От редактора
- •Вместо введения карл роджерс: «вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем…»1
- •Раздел 1
- •Практическая работа
- •Раздел 2
- •Практическая работа
- •Понятие и структура учебной деятельности План
- •Теоретическое введение
- •Практическая работа
- •Мотивация учения План
- •Теоретическое введение
- •Практическая работа
- •Раздел 3
- •Практическая работа
- •Помощь детям и подросткам в преодолении трудных жизненных ситуаций План
- •Теоретическое введение
- •Практическая работа
- •Раздел 4
- •Практическая работа
- •Взаимодействие учителя и учащихся План
- •Теоретическое введение
- •Практическая работа
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Влияние профессионально значимых качеств личности педагога на индивидуальный стиль его деятельности План
- •Теоретическое введение
- •Индивидуальный стиль деятельности – характерное для данного учителя устойчивое сочетание задач, средств и способов педагогической деятельности и общения.
- •Практическая работа
- •Задание 1.. Анализ учителем особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности.
- •Деформации педагога План
- •Теоретическое введение
- •Практическая работа
- •Проанализируйте полученные результаты.
- •Психологический анализ урока деятельности педагога План
- •Теоретическое введение
- •Практическая работа
- •Практическая работа
- •Приложение Психолого-педагогические ситуации.6 Практикум.
- •Образец анализа
- •1. Обозначение ошибки «Не делать ошибок».
- •4. Коррекция осмысления.
- •5. Коррекция поведения.
- •1. Обозначение ошибки «Старайтесь делать вид, что все всегда знаете».
- •3.Их убеждения.
- •4. Коррекция осмысления.
- •5. Коррекция поведения.
- •1.Обозначение ошибки «Ничего страшного. Ну, сорвалось»
- •3. Ее убеждения.
- •4. Коррекция осмысления.
- •5. Коррекция поведения.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература.
- •Анкета студента по завершению учебного курса (дисциплины)
- •Анкета для студентов
- •Благодарим вас за сотрудничество!
Влияние профессионально значимых качеств личности педагога на индивидуальный стиль его деятельности План
Психологические качества учителя как важная характеристика педагогической деятельности.
Индивидуальный стиль деятельности учителя.
Дополнительная литература: 2, 5, 15, 47,48, 50, 51, 54,68,72.
Теоретическое введение
Цели, направляющие профессиональную деятельность учителя, формулируются в виде некоторых эталонных представлений о качествах педагога-профессионала. Чтобы стать эталоном, образцом для учащихся, учитель должен чётко осознавать и развивать у себя те качества, которые присущи авторитетному учителю и делают его, по выражению американского психолога Дж. Брунера, «Эффективной моделью компетентности», уровня которой ученик стремиться достичь. Личность педагога, как и любая другая, может быть интерпретирована через совокупность определённых качеств. Качества личности педагога индивидуально воспринимаются учащимися и через призму собственного восприятия трансформируются в качества личности ученика. Психолого-педагогическими исследованиями труда учителя доказано, что на эффективность учебной деятельности школьников большое влияние оказывают следующие профессионально важные психологические качества педагога.
Педагогическая эрудиция – запас современных знаний, которые учитель гибко применяет при решении педагогических задач.
Педагогическое целеполагание – потребность учителя в планировании своего труда, готовность к изменению задач в зависимости от педагогической ситуации.
Педагогическое мышление– процесс выявления учителем внешне не заданных, скрытых свойств педагогической действительности, в ходе обнаружения причинно-следственных связей в ситуациях.
Педагогическая интуиция– это быстрое, одномоментное принятие учителем педагогического решения, с учётом предвидения дальнейшего развития ситуации, без развёрнутого осознанного анализа.
Педагогическая импровизация– нахождение неожиданного педагогического решения и его мгновенное воплощение.
Педагогический оптимизм– подход учителя к ученику с верой в его возможности, резервы его личности, способность увидеть в каждом ребёнке то положительное, на что можно опереться.
Педагогическая находчивость– умение гибко перестроить трудную педагогическую ситуацию, придать ей положительный эмоциональный тон, позитивную и конструктивную направленность.
Педагогическое предвидение– умение предвосхищать поведение и реакцию учащихся до начала или до завершения педагогической ситуации, предусматривать их и свои затруднения.
Педагогическая рефлексия– обращённость сознания учителя на самого себя, учёт представлений ученика о том, как учитель понимает деятельность ученика.
Индивидуальный стиль деятельности – характерное для данного учителя устойчивое сочетание задач, средств и способов педагогической деятельности и общения.
Стиль педагогической деятельности есть интегративная ее характеристика, отражающая стиль управления, стиль общения, стиль поведения и когнитивный стиль учителя, что наиболее полно выражается в четырех типах стиля труда учителя, по А.Я Никоновой, А.К. Марковой. (И.А. Зимняя). (См. ниже)