SEMINARY

Эти св-ва устойчивы во времени и в разл. ситуациях.

Промежуточные св-ва (динамико-содерж.) явл. продуктом воспитания, научения, общения и д-ти и испыт-ют влияние генетт. и биол. факторов.

Проблема соотношения «темпер-та» и «хар-ра»

1. Личн.-интегрированный подход.

«Хар-р» = «темпер-т» ( в совр. лексикограф. по Олпорту)

2. Темпер-т и хар-р – независимые стр-ные комп-ты индив-ти.

Темпер-т- набор врождённых биол. реакций личности.

Хар-р- проявление приобрет. в соц. опыте нравственно-волевых кач-в.

3. Темпер-т – врождённая основа хар-ра.

Св-ва темпер-та, обусловл. общим типом НС, играют регулирующую роль в псих. д-ти. (по Мерлину)

Теорет. модель темпераментальной основы хар-ра.

В хар-ре обобщаются сожерж., предметно-смысловые хар-ки психики и динам. особ-ти, вкл. темпераментальные св-ва поведения.

3 типа взаимосвязи между конкрет. чертами хар-ра и соотв. аспектами темпер-та:

1. Черта хар-ра может быть прямым продолжением (усилением) св-в темпер-та (полож. корреляции)

2. Черта хар-ра может формироваться как компенсация св-в темпер-та (отриц. корреляции)

3. Черты хар-ра и особ-ти темпер-та могут быть не связаны (отсутствие корреляции)

Выводы:

Ур-нь и напр-е связей между хар-ром и темпер-том зависят от черты хар-ра и св-ва темпер-та.

Задачи.

1. Весёлая, жизнерадостная, энергичная

- умеет во всём находить хорошее

- отношения с детьми дружеские

- инициативный, исполнительный председатель отряда

- всё делает хорошо и весело.

2.

Черты хар-ра Живая, жизнерадостная, кокетливая, любит поболтать, добрая, но завистливая

Св-ва темпер-та Старается быть заметной в коллективе, общительна, обидчива, интересы не стойки, быстро остывает, в коллективе активна, если в работе приходится подчиняться кому-то из товарищей, теряет к занятию интерес, становится безучастной.

3.

А. Активность.

Активный, проявляет инициативу.

Б. Слабость.

Легко поддаётся различному влиянию, интересы слабы и неустойчивы, перед малейшими трудностями- отступает.

В. Чрезм. пластичность.

Старается обмануть товарищей по игре. Не любят за ябедничество, Лжив, лицемерен, радуется неудачам товарищей, вовремя увиливает от разоблачения; добр, быстро забывает обиду.

Д. Слабость.

Отсутствие инициативности, самостоят-ти, настойчивости. Слабо развиты целеустр. и работоспособность. Не отличается трудолюбием. Чувство отв-ти развито слабо.

Г. Целостность.

Высокая нравственная убеждённость, чувство долга и отв-ти, принципиальность, высокое проф. мастерство, трудолюбие, умеет найти общий язык.

Е. Чрезм. пластичность.

Работа соответствует => не соотв-ет => соотв-ет.

Ж. Противоречивость.

Временные неудачи мобилизуют, типичный сангвиник, в спорте проявл-ет смелость и настойчивость.

Болезненное самолюбие; если задевают- реагирует грубо. Мать жалуется на грубость.

Зад. 1.

Для профессии летчика-испытателя: свойства психики: яркость воображения и речи, наблюдательность, наглядно-действенное мышление, скорость движений, выдержка, умение владеть собой, не теряться в напряженной обстановке, умение быстро принимать решение, прочность запоминания, техническая наблюдательность, отзывчивость, организаторские способности, эмоциональность.

Стержневые свойства: постоянный риск во время работы, работа с приборами. В этой работе нужна тончайшая наблюдательность за условиями работы приборов, мобилизация воли, знаний и нервов. Требуется готовность к самому худшему, терпение.

Для профессии учителя: возможность обезоружить «неисправимых», «трудновоспитуемых» учеников.; умение зажечь своих учеников высокой идеей служения народу.

Стержневые свойства: Ярко и красочно представлять ученикам свой предмет, по глазам и лицу учащихся определить проявляют они и интерес к предмету или нет, поощрять учеников и искренне радоваться их успехам.

Зад. 2

А. Математическая д-ть- хорошее запоминание общих схем рассуждений, доказа­тельств, выводов, обобщенных способов решения вопросов; умение находить рациональный подход к практическим задачам с учетом свойств и возможностей материалов; умение оценивать соотношение пропорций и размеров; последовательность, обоснованность, логичность рассуждения;

Стержневое свойство- активное, положительное отношение к предмету,

склонность заниматься им, переходящая на высоком уровне развития в страстную увлеченность; ряд черт характера, прежде всего трудолюбие, организованность, самостоя­тельность, целеустремленность, настойчивость, а также устойчивые интел­лектуальные чувства; наличие во время деятельности благоприятных для ее выполнения психи­ческих состояний; определенный фонд знаний, умений и навыков в соответствующей области; отвечающие требованиям данной деятельности индивидуально-психологические особенности в сенсорной и умственной сферах.

Б. Д-ть музыканта- способность чувствовать эмоцио­нальную выразительность в движении музыкальных звуков; способность к слуховому представлению сочетаний музыкальных звуков; способность переживать и чувствовать эмоциональную выразительность музыки; способность тонко различать звуки по высоте;

Стержневое свойство- способность к слуховому представлению сочетаний музыкальных звуков; способность чувствовать музыку, способность различать звуки по высоте.

В. Техническое творчество- целостность восприятия, т. е. умение видеть отдельные частиц предмета в их соотношении с другими частями; многообразный подход к решению вопроса; умение оценивать соотношение пропорций и размеров; острота наблюдательности за работой и устройством механизмов; легкое переключение от одной умственной операции к другой; на точность восприятия цветовых оттенков;

Стержневое свойство- целостность восприятия, т. е. умение видеть отдельные частиц предмета в их соотношении с другими частями;

Г. Изобретательская д-ть- способность к комбинированию пространственных образов, пространственное воображение; умение находить рациональный подход к практическим задачам с учетом свойств и возможностей материалов; умение оценивать соотношение пропорций и размеров; изобретательность, находчивость в решении вопроса;

Стержневое свойство-изобретательность, находчивость в решении вопроса.

Д. Чтение художественных текстов- полнота, яркость представлений наглядных образов; легкая способность к воссозданию образов по словесному описанию; чуткость к языковым особенностям; точное запечатление и сохранение в памяти зрительных впе­чатлений; эмоциональная отзывчивость на происходящее, способность представить себя на месте другого человека и сочувствовать другому человеку; способность к абстрактным рассуждениям; умение передавать свои мысли и чувства с помощью наглядных образов Я, способность к анализу и синтезу образного материала.

Стержневое свойство- легкая способность к воссозданию образов по словесному описанию.

Зад. 3

А. Задатки + воспитание (идеалистич.)

Б. При одних и тех же затратах- от воспитания (идеалистич.)

В. При одних и тех же задатках- от воспитания (идеалистич.)

Г. Только от воспитания (идеалистич.)

Д. Только от наследственных задатков (матер.)

Е. Только от насл. задатков (матер.)

Зад. 4

А. Условия, благоприятствующие развитию способностей- родители художники, ребенок часто наблюдал за их работой, стремился «помочь» им, мальчик много наблюдал, рано начал читать специальную литературу, посещал выставки и картинные галереи, работал с увлечением и с охотой.

Б. Упорство в работе и вера в себя. Настойчивость и умение преодолевать трудности. Замена чисел буквами, наглядные примеры на доске, поощрение.

В. Большой интерес к черчению и физике. Упорство.

Г. Интерес и целеустремленность. Астрономический кружок, наблюдение за небом с крыши, участие в олимпиадах.

Зад. 5

1. Мнемические способности- учащимся дважды прочитывали текст, затем предлагали по возможности вернее письменно изложить его содержание; составить план только что прочитанного текста и письмен-. но изложить его; пересказать сообщение учителя о сходстве и различии при­частий и деепричастий.

2. Мыслительные способности- указать, сходство и различие климата Европы и Азии на тех же широтах; представить флору и фауну и вид городов в различных точ­ках земного шара и описать представляемое; сравнить черты характера Онегина и Печорина; сравнить приемы описания в произведениях А. П. Чехова и И. С. Тургенева.

3. Воображение- по данному описанию представить картину природы;

Эмоции.

Доклад

«Агрессия»

Вся история человечества убедительно доказывает, что агрессия является неотъемлемой частью жизни личности и общества. Более того, агрессия обладает мощной притягательной силой и свойством заразительности - большинство людей на словах отвергает агрессию, а при этом широко демонстрирует ее в своей повседневной жизни.

В переводе с латинского языка «агрессия» означает «нападение». В настоящее время термин «агрессия» употребляется чрезвычайно широко. Данный феномен связывают и с негативными эмоциями (например, гневом), и с негативными мотивами (например, стремлением навредить), а также с негативными установками (например, расовыми предубеждениями) и разрушительными действиями.

В психологии под агрессией понимают тенденцию (стремление), проявляющуюся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними. Агрессия может быть как позитивной, служащей жизненным интересам и выживанию, так и негативной, ориентированной на удовлетворение агрессивного влечения самого по себе.

Целью агрессии может быть как собственно причинение страдания (вреда) жертве (враждебная агрессия), так и использование агрессии как способа достижения иной цели (инструментальная агрессия). Агрессия бывает направлена на внешние объекты (людей или предметы) или на себя (тело или личность). Особую опасность для общества представляет агрессия, направленная на других людей.

Несмотря на то, что термин «агрессия» обычно употребляется для обозначения разрушительных намерений, его распространяют и на более позитивные проявления, например активность, порождаемую честолюбием. Подобные действия обозначают как самоутверждение, чтобы подчеркнуть, что они побуждаются невраждебной мотивацией. Они проявляются в форме конкуренции, стремления к достижениям, иронии, спортивных состязаниях и т.д.

Наиболее же привычными проявлениями агрессии считаются конфликтность, злословие, давление, принуждение, негативное оценивание, угрозы или применение физической силы. Скрытые формы агрессии выражаются в уходе от контактов, бездействии с целью навредить кому-то, причинении вреда себе и самоубийстве.

Одним из наиболее интенсивных и сложных агрессивных аффектов, несомненно, выступает ненависть. Важнейшей целью человека, захваченного ненавистью, является уничтожение объекта агрессии. При определенных условиях ненависть и желание мести могут неадекватно усиливаться.

В более «легких» случаях ненависть приобретает форму жестких моральных запретов и агрессивного утверждения собственных идеалов. Также ненависть может проявляться в страстном желании обладать властью, подчинять или унижать. При более тяжелых формах проявляются садистские наклонности - желание заставить свой объект страдать с получением удовольствия от этого. Крайняя форма проявления ненависти - стремление к уничтожению (убийству) или радикальное обесценивание всех и вся. Ненависть может выражаться и в самоубийстве, например, когда Я идентифицируется с ненавистным объектом и самоуничтожение становится единственным способом его устранения.

Отношения с ненавистным объектом представляют особую ценность для личности агрессора. В глубине души он одновременно стремится и к разрушению объекта своей ненависти и к сохранению отношений с ним.

Попытаемся уточнить характер взаимосвязи между агрессией и агрессивным поведением. Очевидно, что переживание агрессии человеком не однозначно приводит к разрушительным действиям. С другой стороны, совершая насилие, человек может находиться как в состоянии чрезвычайного эмоционального возбуждения, так и полного хладнокровия. К тому же совсем не обязательно агрессор должен ненавидеть свою жертву. Многие люди причиняют страдания своим близким - тем, к кому привязаны и кого искренне любят.

В реальной жизни вообще бывает довольно сложно определить, направляется ли поведение человека его внутренней агрессивной тенденцией или же оно зависит от каких-либо иных факторов. Например, трехлетний ребенок в ходе медицинского обследования уже после нескольких неприятных процедур может не только отказываться от осмотра, но и активно сопротивляться действиям взрослых, выражая злость и даже ярость. Является ли такое поведение беспомощного малыша агрессивно-враждебным? Как расценивать поведение подростка, агрессивно протестующего против стремления взрослых ограничить его самостоятельность? Наконец, нормально ли то, что взрослые люди ведут себя подчеркнуто агрессивно в ситуации реальной угрозы их благополучию? Ответы на подобные вопросы зависят от анализа дополнительных личностных и ситуативных факторов, например важности (в том числе опасности) конкретной ситуации для человека, его способности осознавать свое поведение и контролировать свои чувства, целенаправленности поведения, степени причиняемого им вреда. В содержательном плане ведущими признаками агрессивного поведения можно считать такие его проявления, как: - выраженное стремление к доминированию над людьми и использованию их в своих целях; - тенденцию к разрушению; - направленность на причинение вреда окружающим людям; - склонность к насилию (причинению боли).

Обобщая все перечисленные признаки, можно говорить о том, что агрессивное поведение личности подразумевает любые действия с выраженным мотивом доминирования. А насилие (физическое, сексуальное, эмоциональное) является самым серьезным проявлением и нежелательным следствием агрессивного поведения.

Для обуздания насилия любое общество вынуждено принимать специальные меры. Наиболее эффективными из них следует признать национальные традиции и групповые ритуалы (игры, праздники, обряды), позволяющие конкретной личности интегрировать свой агрессивный потенциал и выражать его социально-приемлемыми способами. Огромное значение также имеет присутствие в обществе достаточного количества положительных примеров, например национальных героев или жизнеутверждающих кумиров.

Зад. 1.

А. Регулирующее

Б. Стимулирующее

В. Дезорганизирующее

Г. Дезорганизирующее

Зад. 2.

Соц. статус, мат. положение

Зад. 3

А. Сострадательность, альтруизм.

Б. Ранимость, восприимчивость, обидчивость.

В. Оптимистичность, незаурядность, прямолинейность.