SEMINARY

Б.Г. Ананьев (Хрест. по психологии 1987, стр. 134-140)

«Социальные ситуации развития личности и её статус».

Личность всегда конкретно-исторична. Принадлежность к определённому поколению является важной хар-кой конкретной личности. С началом самостоятельной общественно-трудовой деятельности строится собственный статус человека (связан со статусом семьи). Статус личности «задан системой общ. отношений, соц. Образований, объективно определяющих «место» личности в соц. стр-ре. Статус личности осознаётся частично/целостно, адекватно/неадекватно.

Позиция личности- субъективная деятельная сторона положения личности в структуре.

Статус личности

- Экономическое положение (доход)

-Полит.-правовое положение (баланс прав и обязанностей)

-Трудовая проф. хар-ка

-Образов. статус

Любая д-ть чел-ка осуществляется в соответствии с ролью чел-ка в данной системе отношений.

Роль- общественная ф-я чел-ка в данной ситуации.

Структура личности

Связь между интериндивидуальной стр-рой и интраиндивидуальной.

«Интра»- связь личности с обществом в целом, с различными соц. группами.

Разрыв соц. связей личности нарушает нормальный ход чел. жизни и может быть 1 из причин неврозов и психоневрозов.

Стр-ра личности постепенно складывается в процессе её соц. развития и явл. продуктом этого развития.

Из множества соц. ролей, установок, ценностных ориентаций лишь некоторые входят в стр-ру личности. Сюда могут войти и биофизиологические хар-ки орг-ма (подвижность/инертность НС, тип метаболизма и т.д.)

Стр-ра личности вкл. стр-ру индивида в виде наиболее общих и актуальных для жизнед-ти и поведения комплексов орган. св-в.

Соц. ф-ии, общ. поведение и мотивации связаны с процессом отражения чел-ком окр. мира, особенно с познанием общ-ва, др. людей и самого себя => интеллектуальный фактор важен для стр-ры личности.

На любом уровне и при любой сложности поведения личности сущ-ет взаимосвязь между:

а) инф-ей о людях и межличностных отношениях;

б) коммуникацией и саморегуляцией поступков чел-ка в процессе общения;

в) преобразованиями внутр. мира самой личности.

Личность- субъект поведения, посредством которой реализуется потребность в определ. объектах и ситуациях.

Стр-ра личности строится не по 1, а по 2 принципам одновременно.

субординационному (иерархическому) Более сложные и общие соц. св-ва личности подчиняют более элементарные и частные соц. психофизиологические св-ва.

координационному Вз-е осущ. на равных началах, допускающих ряд автономий для каждого из них.

Конспект.

Н.С. Лебедева

Ценностно-мотивационная стр-ра личности в русской культуре.

Ценности в кросс-культурной психологии.

Кросс-культурная психология – область психологии, занимающаяся изучением законом-й развития и функц-ния психологии в контексте обусловленности её форм-я соц., культ., экол. Факторами.

Кросс-культ. псих-я занимается выявлением универс. и спецеф. особ-й псих. развития и описывающих их теорий.

Ценности- мотивационное и когнитивное обр-е.

Ценностные ориентации – (по Ф. Клакхону/ Ф. Стротбеку) – сложные, опред. образом сгруппированные принципы, придающие стройность и направленность разнообр. мотивам чел. Мышления и д-ти в ходе решения общих чел. проблем.

Положения из теории Клакхона/Стродбека.

1. Люди во всех культура призваны решать одни и те же общие человеческие проблемы.

2. Набор доступных решений ограничен, но каждое решение в той или иной к-ре может иметь разный ранг внутри набора.

3. Хотя 1 из решений предпочитается членами данной к-ры > др., все потенциальные решения имеются в каждой к-ре.

5 общечеловеческих проблем.

1. Отношение к чел. натуре.

2. Отношение чел-ка к природе и сверхъестественному миру.

3. Отношение чел-ка ко времени.

4. Напр-ть чел-кой д-ти.

5. Отношение чел-ка к др. людям.

Культура (по Матсумото) – совок-ть установок, ценностей, верований и поведения, разделяемых группой людей, но по-разному каждым индивидом и передаваемых от поколения к поколению.

К-ра влияет на поведение и общение через ценности, нормы; роли; соц., когнит. И аффективные процессы, обычаи и т.д.

Ценности к-ры определяют отношения чел-ка с природой, социумом, ближ. Окружением и самим собой.

Ранее: Признанные методики диагностики ценностей:

- Тест ценностных предпочтений Г. Олпорта, Ф. Вернона, Г. Линдзея;

- Методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича.

Сейчас: Теор. и эмпир. подход С. Шварца.

Кросс-культурные исслед-я ценностей проходят на 2х ур-нях анализа:

индивидуальном На ур-не индивида ценности- основа мотивов, которыми люди руководствуются в жизни. Отношения между различными ценностями отражают псих. динамику конфликта и согласия, при актуализации своих ценностей. Н-р: чел. сложно одновременно стремиться к власти и подчинению, но стремление к власти и богатству не вызывает внутр. конфликта.

культурном Отношения между разл. ценностями отражают социал. динамику конфликта и согласия, возникающую в рез-те стремления соц. групп и институтов к своим целям. Н-р: тут, среди соц. групп стремление одновр. к власти и подчинению возможно.

В концепции С. Шварца и В. Билски ценности рассм. как критерии выбора и оценки человеком своих поступков, а так же оценки др. людей и событий.

Основные типы чел. мотивации.

(по Шварцу/Билски)

Каждому типу соответствует своя мотивационная цель (МЦ)

1. Саморегуляция. МЦ- свобода мысли и дей-я (выбор, творчество, познание), обусл. потреб-ю индивида быть независимым.

2. Стимулирование. МЦ- новизна и состязательность в жизни (полнота жизненных ощущений), необх. для поддержания оптимального ур-ня активности орг-ма.

3. Гедонизм. МЦ- удовольствие, наслаждение жизнью. В основе- необх-ть удовлетворения биол. Потребностей и испытываемое при этом удовольствие.

4. Достижение. МЦ- достижение личного успеха, получение соц. одобрения.

5. Власть. МЦ- достижение соц. статуса престижа и влияния на др. людей. В основе- потребность в доминировании, господстве, лидерстве.

6. Безопасность. МЦ- стабильность, безоп-ть, гармония общ-ва, семьи и самого индивида. В основе- потреб-ть в адаптированности и предсказуемости мира, неопределенности.

7. Конформность. МЦ- ограничение дей-й и побуждений, причиняющих вред др. или нарушающих соц. гармонию. Выводится из потребности групп в самосохранении и выживании и потреб-ти личности гармонично взаим-ть с др. людьми, подавляя свои соц. разрушит. накл-ти.

8. Традиция. МЦ- уважение и поддержание обычаев, принятие и признание идей, существующих в опред. культ-ре и религии.

9. Благожелательность. МЦ- поддержание и повышение благополучия людей, с кот. чел. находится в контакте. В основе- потреб-ть позитивного взаим-я в целях благополучия группы и индив. Потреб-ть в аффилиации (связь с общ-вом).

10. Универсализм. МЦ- понимание, благодарность, терпимость и поддерж-е благополучия всех людей и природы (этот тип обнаружен эмпирическим путём). В основе- потреб-ти в красоте, гармонии, справедливости.

Теория динамических отношения между этими типами.

Отношения между мотивами поведения и поступками.

Конфликт или гармония между ценностями определ. стратегии поведения.

Типология противоречий.

1. Ценности сохранения (безоп-ть, конф-ть, традиция) vs. ценности измерения (стимулир-е, саморег-ция)

2. Ценности самоопределения [выход за пределы своего Эго] (универс-м, благожел-ть) vs. ценности самовозвышения [акцент на «самости»] (власть, достиж-е, гедонизм)

Непротиворечивые отношения типов.

1. Власть + достижение (акцент на соц. превосходстве и уважение со стороны др.)

2. Достижение + гедонизм (потакание самому себе)

3. Гедонизм + стимулир-е (стремление к «+» эмоц. переживанию)

4. Стимулир-е + саморег-ция (активизируют стремление к новизне, изменению)

5. Саморег-ция + универс-м (акцент на возм-ти справедливого для всех и комфортного для себя существования в разл. ситуациях)

6. Универс-м + благожелательность (удовл-е потреб-й, связ. с существ-ем во внеш. мире, отказ от эгоистических интересов)

7. Традиция и конф-ть (возм-ть сохр-я стабильности за счёт добровольного самоограничения и подчинения)

8. Конф-ть и безоп-ть (защита порядка, стабильности, соц. гармонии)

9. Безоп-ть и власть (акцент на избегание неопред-ть и нестаб-ти путём контроля за прир. ресурсами и чел. отношениями)

Ценности.

выражающие интересы индивида -власть -достижение -гедонизм -стимулир-е -саморегуляция	выражающие интересы группы -благожел-ть -традиция -конф-ть
универсализм, безопасность

Динамическая стр-ра мотивационных блоков

(по Шварцу/Билски)

Выборка Шварца и Билски- преподаватели школ и студенты университетов.

Данные обработаны с пом. коэф. корреляции Пирсона и с исп. метода «Анализ наименьшего пространства» (SSA) Гутмана Лингоуса.

Эмпирическое исследование ценностей русской к-ры на индивид. ур-не.

Цель: проверка тезиса об универсальности мотивац. блоков на индивид. ур-не для русской к-ры и выявление специфики ценн.-мотив. стр-ры личности в русской к-ре.

Гипотезы:

- Универсальность мотив. блоков подтвердится и в русской к-ре.

- Могут выявиться типы мотиваций, отлич. от модели Шварца.

- Эти отличия явл. особенностями данной этнической к-ры.

Рез-ты исслед-я:

Выборка учителей (наиболее значимые) и студентов:

1. власть

2. традиция

3. гедонизм

Стр-ра индивид. ценностей студентов:

1. традиция

2. конф-ть

3. власть

Стр-ра индивид. ценностей учителей:

1. власть

2. гедонизм

3. стимулирование

У молодого поколения акцент на личностно-индивид. ур-нь.

Практические задания.

1.

Индивид: низкая адаптация к темноте, хорошая координация обеих рук, медленная ск-ть узнавания, большая эмоц. возбудимость, малая моторная ригидность, высокая сенсорная чувств-ть.

Личность: старательность, общительность, трудолюбие, аккуратность.

2.

1. в) отражают отношение к обобщ. сторонам объективной реаль-ти

г) проявление в разнообразных ситуациях

д) не могут быть оценены как нравств. «+»/«-»

2. Индив.: лень, > возбудимость, реактивность.

Личность: эмоц-ть, добросов-ть, вдумчивость, аккуратность, ответств-ть, ригидность, лживость.

3.

Индивида: А, Г, Е

Личность: Б, В, Д

4.

Психические процессы: Д

Св-ва личности: А, В, Г

Психические состояния: Б, Е

Конспект статьи

И.С. Кон; «Постоянство личности: миф или реальность»

Поведение одного и того же чел. в различных ситуациях может быть разным; нельзя точно прогнозировать вариации его поведения в др. ситуации.

У. Мишел: «Нет оснований считать, что настоящее и будущее поведение личности обусловлено её прошлым…».

Психодинамическая концепция видит в личности жертву детского опыта, закреплённого в виде неизменных св-в. Эта концепция не учитывает принимаемые решения с учётом особенных обстоятельств.

Оппоненты Мишела считали, что «псих. черты»- это не кирпичики, из которых сост. личность, а обобщённые состояния (диспозиции), предрасположенность думать, чувствовать и вести себя опред. образом.

«Черты личности оказывают влияние на общий стиль поведения индивида в долгосрочной перспективе, внутренне взаимодействуя и с др. и с ситуацией.»

Н-р: тревожность, общительность.

«Черты личности» вкл. динамические мотивационные тенденции, склонность создавать ситуации для их проявления.

Н-р: интеллектуальная открытость: читать книги, обсуждать новые идея, посещать лекции.

Внутр. диспозиционная последоват-ть, проявл. в разных повед. формах имеет возрастную специфику.

Н-р.: Тревожность:

подросток – сверстники

взрослый – карьера

пожилой – болезни

Экспериментальная психология судит о постоянстве или изменчивости личности по опред. тестовым показателям.

Пытаясь объяснять поведения индивида особ-тями его прошлого (ретродикция), нужно учитывать, что «одно и то же» по внешним признакам поведения в разном возрасте может иметь разный псих. смысл.

Теор. Модели индивидуального развития

1. Хотя темпы развития разных индивидов неодинаковы и => они достигают зрелости в разном возрасте, конечный рез-т и критерии зрелости для всех одинаковы.

2. То, что упущено в детстве, позже уже наверстать невозможно; индивид. особен-ти взрослого чел-ка можно предсказать уже в детстве.

3. Индивид, отставший на одной стадии развития, может вырваться на другой.

4. Разные подсистемы орг-ма и личности достигают пика развития разновременно, => взрослый стоит в одних отношениях выше, а в др. ниже ребёнка.

5. Способ разрешения специфических для каждой фазы развития индивида внутренних противоречий предопределяет возм-ти следующего этапа. (теория Эриксона)

Устойчивость индивид.- личностных черт на всех стадиях развития выражена > чем изменчивость. Но преемственность личности и её св-в не искл. их развития и изменения, соотношение того и др. зависит от ряда факторов.

Биол. стабильные черты.

Сохр. на протяжении всей жизни и теснее связаны с полом, чем с возрастом.

Культурно обусловленные черты.

> изменчивы, чем сдвиги, кот. в сравн.-возр. исслед-ях кажутся зависящими от возраста; часто выражают соц.-истор. различия.

Биокультурные.

Варьируют в завис-ти от биол. и соц.-культ. условий.

Когнитивные св-ва (наибольшая стабильность)

Н-р.: (темперамент, экстра/интроверсия, эмоц. реактивность и невротизм)

К числу устойчивых личн. черт относятся: потребность в достижении и творческий стиль мышления.

мужчины - пораженчество - готовность примириться с неудачей - высокий ур-нь притязаний - интеллектуальные интересы.

женщины - эстетическая реактивность - жизнерадостность - настойчивость - желание дойти до пределов возможного.

3 подхода.

1. Биоген. ориентация

Социокульт. и ситуативные факторы накладывают отпечаток на форму протекания осн. законом-й, стадий и св-в.

2. Социоген. ориентация

Возр. изменения зависят от соц. ролей, прав и обяз-тей.

3. Персонологич. ориентация.

На первый план сознание и самосознание субъекта. Основу развития личности сост. творческий процесс форм-я и реализации собств. жизн. целей и ценностей.

Соотношение генетически заданного, соц. воспитанного и самостоятельного достигнутого неодинаково у разных индивидов в различных видах д-ти и соц.-истор. ситуациях.

Конспект.

Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов

«Группировки мотивационно-личностных св-в как регулятивные системы принятия решений.»

- Личностная активность субъекта в динамич. регулятивных системах принятия решений (ПР)

S- субъект

Уровень субъектной регуляции принятия решений не задан прямо в хар-ках осуществляемой альтернативы; от самого S зависит преобладание ур-ней регуляции или ориентиров на микроэтапах стратегии или выбора.

Чел. не может заранее знать новообразований, кот. выступят ведущими в соподчинении процессов, задающих единство напр. и смыслообразующих контекстов.

Динамическая регуляция- осн. цель исслед-я.

Динам. регулятивные системы + интеллект. ориентировка S = детерминанты стратегий принятия решения.

- Кластер-анализ как средство выделения группировок псих. переменных мотивации.

Задачи.

1. Идентификация переменных, опред. личностно- мотив. регуляцию ПР

2. Выявление структурных связей между переменными (поиск методов)

Составление первичных данных в виде исх. матрицы p х п. В псих. исслед-ях строки- данные о S (испытуемых), столбцы- измерение псих. св-в (переменных).

Методы кластерного анализа не имеют достаточного статистического обоснования. (Это касается определённого кол-ва искомых группировок и оценки стат. достовер-ти полученных разбиений)

Мера связи между «объектами» - коэффициент корреляции.

Дивидимная стратегия (опред. центры, по отношению к кот. оценивается дистанцированность каждого из признаков)

- Эмпирические исследования группировок личн.-мотивационных св-в

Квазиэксперементальный способ сравнения групп нормы (контрольной) и групп с предпол. нарушениями самоконтроля (экспериментальной).

Различие в 1 и 2 экспериментах заключалось в факторах, связанных с нарушениями и в возрасте испытуемых.

1. Студенты (нарушение слуха)

2. Пожилые (диабет)

1-е исслед-е.

- 33 норм. слух. (мотивации достижения и домин-я)

- 33 слабослышащие (чувство вины)

Слабослышащие менее готовы к риску, осторожные, неуверенные.

2-е исслед-е.

- 48 здор.

- 48 диабет (слабая мотивация достижения, выраженная акцентуация хар-ра застревание, понижение планирования)

Практические.

1.

А. Основн. источником активности личности явл. ставшее бессознательным стремление к наслаждению, определ. всевозможные виды творческой д-ти чел. (фрейдистское)

Б. Основн. ист. актив. личности- система сознат. мотивов и отношений, сформиров. в зависимости от обществ. отношений и усл. воспитания (диал.-матер.)

В. Основн. ист. культ и соц. воздей-я, кот. без участия сознания формируют у чел-ка опред. бессозн. побуждения, помогающие ему приспособиться к соц. требованиям (неофрейд.)

2.

(виды мотиваций)

А. Рабочий Виктор П. по состоянию здоровья попросил путёвку в санаторий (внешний)

Б. Услышав раскаты первого весеннего грома, ребята в классе быстро приумолкли (неосознаваемый)

В. При объяснении нового материала учителя часто исп. яркие наглядные пособия, красочные примеры, задают классу неожиданные вопросы. Эти приёмы способствуют вовлечению учащихся в актив. мыслит. д-ть и дают желаемые р-ты. (внешний)

Г. Катя была добросовестной и активной в учебн. и общ. д-ти. Она смело могла критиковать лучшую подругу за нарушение правил поведения, никогда не принимала необдуманных решений, первой шла на помощь к товарищам. (осознанный)

3.

А- напр. личности

Б- интерес

В- особ-ти темпер-та

Г- нр. мотив

Конспект.

Бабынин Э.В.

«Генетические аспекты темпер-та».

В психологических исслед-ях темпер-т считается биологич. основой личности, на кот. формируется психологическая индивид-ть.

Многие исслед-ли среди основных св-в темперамента отмечают его наследственную детерм-ть..

Хар-р формируется под влиянием воспитания.

Проявления темпер-та в опред. ситуациях могут оказаться решающими в развитии той или иной формы поведения.

В развитии темпер-та играют роль не только ген. факторы, но и средовые.

Чем ближе к 1 коэф. наследуемости, тем > роль в развитии признака играют ген. факторы.

Наиболее часто в ген. исслед-ях фигурируют экстраверсия и нейротизм.

Наиболее надёжный способ оценить степень влияния среды в развитии псих. признаков- метод приёмных детей.

Семейные исслед-я (близнецовый метод, метод приёмных детей) дают важную о наследственной основе темпер-та, но не дают инф-ю о специфич. природе ген. факторов темпер-та.

Трудности в установлении конкретных генов, участв. в формировании поведенческих признаков связаны с:

- Высокая зависимость псих. св-в от возд-я внешн. условий.

Среда может затормозить появление признака, даже если в генотипе есть соответствующий ген; путём воспитания можно развить св-ва, для появления кот. нет ген. базы.

- Псих. признаки контролируются множеством генов. Их различные сочетания создают неповторимый псих. портрет чел-ка.

Среди главных наследств. детерминант комплексного поведения и нарушений психики были выбраны гены, отвечающие за метаболизм нейротрансмиттеров (хим. соед-я, с пом. кот. клетки НС осущ. передачу сигналов друг другу).

Н-р.: Дофамин свои нейрохим. и физиол. ф-ии осущ. посредством белковых рецепторов, распол. на мембране клеток.

«Разл. св-ва темпер-та связаны с функц-ем разл. нейротрансмиттеров» - Р. Клониджер.

3 осн. св-ва темпер-та:

экстрав. 1) тяга к новому (дофамин)

нейрот. 2) избегание опасности (серотонин)

3) зависимость от вознаграждения (норадреналин)

1) > <

- импульсивность - ригидность

- возбудимость - верность

- непостоянство - скромность

- экстравагантность

2) > <

- пессимист. волнение - бодрость

- пассивность - подвижность

- уклончивое поведение - оптимизм

- быстрая утомляемость

3) > <

- чувствительные - чёрствость

- эмоциональные - хладнокровие

- зависимые

- социабельные

Практические.

Зад. 1.

А. Флегматик: медлителен, равнодушие, трудно рассмешить/рассердить, незлоблив, ленится, молчит, привязчив.

Б. Холерик: берет работу не по силам, до крайности подвижный, вспыльчив, тороплив, резко переходит от смеха к гневу, не умеет себя сдерживать, не дослушивает до конца.

В. Меланхолик: впечатлительный, малейшая неприятность выводит из равновесия, долго помнит и болезненно их переживает, мечтательный, пассивен в коллективе, не верит в свои силы, часто опускает руки.

Г. Сангвиник: подвижная, не сидит спокойно, легко заинтересовывается новым, преобл. настроение весёлое и бодрое, мимика живая, легко сходится с подругами, разговорчивая .

Св-ва НС: сила, подвижность, уравновешенность, лабильность, реактивность.

Зад. 2.

Сангвиник	Флегматик	Холерик	Меланхолик
Повышенная активность,	Сдержанность, терпеливость,	Бодрое возбужденное состояние	медленное усвоение и перестройка нав
длительная работоспособность, энергичность, выразительность мимики и пантомимики, вспыльчивость, непоседливость, быстрое усвоение и перестройка навыков	молчаливость аффективность, бедность движений, малая активность, вялость, медленность движений и речи, медленная смена чувств и настроений, слабая эмоциональная возбудимость	повышенная эмоциональная возбудимость энергичность подвижность быстрое возникновение и смена чувств и эмоциональных состояний , повышенное настроение, быстрая приспособляемость к новой обстановке	ыков, неуверенность в себе сосредоточенность внимания. подавленность и растерянность при неудачах малая активность, терпеливость невыразительность речи, ровное, спокойное настроение выдержанность, однообразие мимики

Зад. 3.

Петя- экстраверт

Ваня- интроверт

Зад. 4.

Особенности поведения у детей-холериков старш. дошк. возр. обусловленные темпераментом (Т) и мотивацией (М):

а) они невнимательны при объяснении задания, даже тогда, когда интересно (М)

б) часто не выслушивают объяснения до конца и приступают к работе; (Т)

в) при неудачах бывают срывы: дети рвут тетради, бросают работу, когда что-нибудь не получается; (Т)

г) в новых заданиях с красочным материалом при объяснении внимательно следят за каждым движением воспитателя; (М)

д) в работах соревновательного характера проявляют терпение и настойчивость при неудачах; (М)

е) в однообразной работе проявляют торопливость, неряшливость, неаккуратность (Т).

Зад. 5.

А. Маскировка возр. особенностями

Пётр в детстве спокоен => 12 лет грубил => 9 кл. спокоен.

Б. Маскировка функц. св-ми НС

Александр В. перенёс тяжёлую болезнь.

В. Маскировка мотивами

Агрессия => смена места жительства => активность, сдержанность.

Г. Изменение св-в темпер-та у Игоря из-за разрушения семьи.

Конспект.

Русалов В.М., Манолова О.Н.

«Взаимосвязь хар-ра и темпер-та в стр-ре индивидуальности»

Понятие хар-р исп. для описания привычек, пристрастий, побуждений, особ-тей речи, типа мышления, эстетических/моральных/нравств. кач-в индивида и конституциональных и др. внешне выраженных отличит. его признаков.

- Хар-р – совок-ть индив.-своеобразных, относит. устойчивых псих. св-в субъекта (S)

- Он выражается в типичных для данного S способах самопрезентации (в системе отнош-й, в содерж. д-ти, в планировании жизн. перспективы)

- Обладает мотивообразующей ф-ей - Это важнейший адаптивный мех-м S в соц. среде, опред. пределы псих. образца в норм. и стрессовой ситуациях

- Обладает опред. возр. динамикой

- Вкл. набор черт, каждая из кот. представляет онтологическую ед., организующую опред. устойчивые подсистемы психики и поведения

- Черта хар-ра опред. разной степенью выраженности

- Совок-ть черт обр-ет стр-ру хар-ра

- В хар-ре выделяются: формально-динамич. (темпераментальная) и содержат. детерминанты

Мировоззрение, смысл жизни, нрав. убеждения- «S- содержательный ур-нь».

Форм.–динамич. св-ва формируются под влиянием биол. факторов (св-в НС).

Форм.-динамич. св-ва отражают длительность повед. актов, их частоту, интенсивность, готовность к опред. форме поведения.