- •23. Анализ техники подъема махом вперед на брусьях и методика обучения
- •34. Основы техники выполнения упражнений с обручем
- •39. Основы техники выполнения упражнений со скакалкой
- •40. Характеристика силовых упражнений
- •15. Техника маховых упражнений
- •1. Характеристика гимнастики как одного из средств системы физического воспитания
- •10. Методы обучения гимнастическим упражнениям
- •22. Виды страховки и помощи, самостраховка. Требования, предъявляемые к страхующему.
- •20. Типичные травмы на занятиях гимнастикой, причины их возникновения и правила оказания первой помощи
- •17. Строевые упражнения и различные способы передвижения
- •32. Техника выполнения и методика обучения танцевальных шагов: приставного, переменного, галопа, польки, вальса
- •11. Значение терминологически правильного названия упражнения в создании предварительного представления о нем
- •35. Упражнения в лазании, их характеристика, место в уроке
- •36. Методика составления комплексов классической аэробики
- •37. Виды оздоровительной аэробики и их характеристика
- •38 Общеразвивающие упражнения без предмета
- •41.Упражнения в равновесии (бревно), их характеристика, классификация, место в школьной программе
- •41 Упражнения в равновесии (бревно), их характеристика, классификация, место в школьной программе
- •42 Анализ техники выполнения стойки на руках и методика обучения
- •43 Приземление и техника его выполнения
- •44 Прыжок ноги врозь через козла
10. Методы обучения гимнастическим упражнениям
Последовательное решение задач на каждом этапе обучения гимнастическим упражнениям связано с использованием конкретных методов и приемов. Под методами обучения движениям следует понимать выбор принципиального способа (пути) решения той или иной задачи в целом, а методическим приемом является способ действия преподавателя и ученика для решения частных задач. На протяжении всего хода обучения отдельные методы и приемы могут быть использованы как для решения только одной задачи обучения, так и для нескольких разных.
Относительно методов обучения К.Д.Ушинский говорил следующим образом: "Метод преподавания можно изучить из книги или со слов преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно только деятельностью и долговременной практикой". В ходе практической деятельности каждый учитель в зависимости от индивидуального склада характера и личностных свойств отбирает наиболее эффективные методы и методические приемы. "Метод это Я" говорил П. Ф. Лесгафт (Форма должна быть растворена в опыте. И. Кант).
Выбор того или иного метода зависит также от учебной задачи, характера и сложности изучаемого упражнения, времени, места условий, в которых проводятся занятия, от физической и технической подготовленности гимнастов, общих и частных задач обучения, наличия условий для успешного обучения. При обучении гимнастическим упражнениям используются все три группы методов обучения, хотя частота использования тех или иных методов в зависимости от задач меняется. Метод программирования. Перед непосредственным разучиванием нового упражнения у преподавателя должна быть полная программа предстоящих действий. Одной из форм планирования обучения является алгоритмизация. Методика составления предписаний алгоритмического типа предусматривает разделение учебного материала на части (учебные задания), которые осваиваются в строгой последовательности. Алгоритмические предписания должны отвечать следующим требованиям:
1.точно указывать характер каждого действия;
2.относиться к одному конкретному движению или к серии структурно сходных упражнений;
3. все учебные задания должны быть взаимосвязаны и расположены последовательно с нарастанием сложности.
Каждая серия учебных заданий направлена на решение определенной задачи: развитие физических качеств, освоение исходных, конечных и промежуточных положений, разучивание основных двигательных действий, выполнение подводящих упражнений и др. После выполнения всех серий учебных заданий упражнение выполняется в целом в облегченных условиях.
Подобный способ организации обучения относится к так называемому линейному программированию. Предписанием алгоритмического типа следует пользоваться в том случае, когда применение целостного метода невозможно или малоэффективно. Обучающая программа для отдельного движения может быть составлена и по методу разветвленного программирования, требующего более детального разбора техники движения и соответствующей организации обучения. Такая программа включает: описание структуры движения, определение главных и частных задач, описание обучающих упражнений и базовых двигательных навыков, последовательность двигательных заданий, средства для исправления ошибок и контроля за ходом освоения движения.
Такая форма планирования характерна для случаев обучения более сложным гимнастическим упражнениям. Словесный метод. Это один из универсальных методов, с помощью которого решается широкий круг задач: описание техники, постановка задач обучения, анализ результатов исполнения движения, управление обучением и др. Отсюда и разнообразие методических приемов использования слова: рассказ, объяснение, опрос, обсуждение, сопровождение выполнения движения. Данные приемы обучения доступны и действенны на разных этапах.
При использовании данного метода обучения особое внимание уделяется точности и лаконичности ведения диалога с учеником. Слова должны быть образными и точными, а выражение кратким и понятным. Выбор способа воздействия словом в значительной мере зависит от возраста и подготовленности учащихся, а также от способностей преподавателя. Использование терминологии в гимнастике во многом облегчает общение между учеником и преподавателем.
Метод показа. Данный метод помогает создать представление об упражнении, уточнить отдельные детали техники, обратить внимание ученика на допущенную ошибку, сравнить варианты (попытки) исполнения движения. Один из способов показа заключается в демонстрации целостного и совершенного исполнения движения эталона техники. Кроме того возможен акцентированный показ отдельных фаз и фрагментов с выделением решающих или типичных моментов исполнения движения. Наиболее нагляден "живой" показ преподавателем или другим исполнителем. Если при этом исполнение оказалось не совсем удачным и действия были неточными, то следует правильно объяснить и оценить данное выполнение, а затем найти возможность показать технически правильное исполнение.
При разучивании гимнастических упражнений эффективны способы опосредованного показа демонстрации кинокольцовок, кинограмм, наглядных рисунков, схем и других методических пособий.
Метод целостного разучивания упражнения. Он подразумевает выполнение изучаемого движения целиком. Такое усвоение движения характерно для большинства упражнений основной гимнастики, для большинства относительно простых движений на снарядах, а также для отдельных сложных упражнений, которые могут быть выполнены целиком в облегченных условиях. Облегчение условий выполнения упражнений достигается различными способами: введением дополнительных средств безопасности (поролоновые ямы, маты, валики, страховочные пояса), оказание помощи, уменьшением высоты снаряда, упрощением конечного и исходного положений, выполнением движений на тренажерах. Основным правилом использования данных приемов является сохранение структурной целостности изучаемого упражнения.
Метод расчлененного разучивания упражнения. Он заключается в целесообразном выделении отдельных частей движения, освоении каждого из них и последующем соединении в целостное упражнение. Он используется при освоении самых различных движений