Тема: «Методы исследования в психологии».

План:

1. Определение основных понятий (методология: определение, уровни, принципы; метод: научный и исследовательский, методика).

2. Классификации методов психологического исследования. Ознакомиться с предложенными классификациями, найти определения всех непонятных терминов.

3. Основные методы: наблюдение, эксперимент. При характеристики наблюдения обратите внимание на его отличие от самонаблюдения. Выделите разновидности эксперимента и охарактеризуйте их.

4. Вспомогательные методы. Характеристику вспомогательных методов дайте по следующему плану определение метода, позитивные и негативные стороны, условия применения.

Литература:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1998

4. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М., 1997

3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей сихологии. – М. 2000

5. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2000.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.2005

7. Предмет и метод психологии: Антология/ Под ред. Е.Б.Старовойтенко.- М.2005

Практические задания:

1. Составить схему «Виды эксперимента».

2. Составить Схему «Виды наблюдения».

3. Решить задачи.

Задача 1

Из перечисленных ниже положений выбрать те, в которых содержатся: 1) общие требования экспериментальных.и неэкспериментальных методов; 2) требования, характерные только для экспериментальных методов; 3) требования, характерныетолькодля естественного эксперимента.

а) Исследователь не вмешивается в течение психических процессов;

б) исследователь сам создает условия для возникновения интересующих его психических явлений;

в) добывается знание о психике, не зависящее (в той или иной степени) от субъективных качеств исследователя (таких, как мнение, оценки и пр.);

г) изучается психика по ее объективным проявлениям;

д) изучается психика человека в процессе его обычной (настоящей) деятельности;

е) изучаются объективные причины и условия, от которых зависит данное психическое явление.

3Адача 2

Определить, какие методики соответствуют или не соответствуют требованиям психологических исследований.

А. Испытуемый помещается в специальную изолированную камеру. Приборы регистрируют изменения дыхания, кровяного давления, пульса, возникающие при угрозе сильного укола. Результаты эксперимента сопоставляются с разными данными, полученными об этом испытуемом в других опытах, с историей его развития и жизни (анамнезом), материалами наблюдений за его определенной деятельностью.

Б. По образцам почерка устанавливаются некоторые индивидуальные особенности личности испытуемого: те или иные способности; социальная принадлежность, направленность интересов, черты характера.

Задача 3

Какие методы применены в приведенных примерах?

А. С целью изучения общительности испытуемого проведена следующая беседа с ним.

Вопросы экспериментатора	Ответы испытуемого
1. Вы быстро или медленно знакомитесь с но­выми людьми? 2. Непринужденно или натянуто ведете себя в новой компании? 3. Много или мало у вас друзей? 4. Разговорчивы или нет в общении с новыми людьми?	Быстро Непринужденно Много Разговорчив

Б. В возрасте шести с половиной лет Сана Н. уже хорошо справляется с задачей, в которой требуется сопоставить два предмета, указать как “одинаковое” (общее), так и “разное”. При этом, проявляя уже известную способность к наблюдению за, собственными мыслительными операциями, Сана делает любопытное замечание: “Мама, а разное мне легче увидеть, чем одинаковое. Это я давно умею. А находить одинаковое интересно: оно одинаково, но не совсем”. (По С. Л. Рубинштейну.)

В. Изучаются индивидуальные особенности ритмических движений детей. Проводится веселая игра — “Танец кукол”. Все идет хорошо, пока группа участвует в общем танце. Дети уверенно двигаются по кругу, делают незамысловатые па. Но вот руководительница предлагает Ларисе В. выйти на середину круга и танцевать там. Девочка отказывается. Таня хотя и не отказывается от предложения руководительницы, но, выйдя на середину круга, стоит, растерянно смотрит по сторонам и начинает танцевать лишь с помощью воспитательницы. Только Галя X. (самая бойкая девочка в группе) начинает танцевать сразу, но движения ее неуверенные, чувствуется скованность.

Г. Для изучения отвлекаемости внимания испытуемому предлагают для решения арифметические задачи и одновременно включают интересную передачу (отвлекающий раздражитель).

Д. Для изучения эмоционального состояния испытуемому предъявляют “страшные” картинки и регистрируют возникающие при этом изменения в сопротивлении кожи электрическому току.

Е. Для изучения индивидуальных особенностей памяти испытуемые заучивают 10 иностранных слов. Протоколист записывает, сколько слов запоминает каждый испытуемый после каждого повторения и сколько требуется повторений, чтобы запомнить все десять слов.

Задача 4

Оцените с точки зрения методических требований к анкете следующие две группы вопросов.

А. Легко ли вам просидеть час не разговаривая? Охотно ли вы одалживаете свои вещи? Любите ли вы похвастаться перед экзаменом, что хорошо подготовились? ^\

Б. Есть ли у вас чувство юмора? Заносчивы ли вы? Является ли точность чертой вашего характера? (По И. М. Палею, 1966.)

На какие вопросы ответы будут более достоверными? Почему?

Задача 5

По предлагаемым описаниям определите методы исследования.

А. Человек помещается в изолированную кабину, в специальном шлеме укрепляются приборы, с помощью которых исследуются биотоки мозга под действием различных раздражителей или при различных состояниях организма (бодрствование, сон). Испытуемый перед проведением опыта получает соответствующую инструкцию. Все получаемые показатели фиксируются точной аппаратурой.

Б. На основании детских рисунков психолог устанавливает особенности восприятия детьми предметов; тщательно анализируя письменные работы школьников и сопоставляя данные с результатами других экспериментов, исследователь делает выводы об особенностях индивидуального стиля деятельности старшеклассников.