методичкаППС-Столярова
.pdfВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 373
Столярова Светлана Сайрановна
Психолого-педагогическое сопровождениеобразовательного процесса в условиях введения ФГОС
Учебно-методическое пособие
для общеобразовательных учреждений
1
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процессав условиях введения ФГОС
Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений
Столярова С.С.
Авторская разработкапособия попсихолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса раскрывает особенности созданиясистемысоциальнопсихологических условий 1) для развития личности обучающихся, их успешного обучения, формирования личностных характеристик, отвечающих требованиям новых стандартов, на основе выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития ребенка и формирования устойчивости мотивации познания; 2) для психолого-педагогической поддержки всех участников образовательного пространства в системе ФГОС.
Учебно-методическое пособие разработанопо следующим направлениям:
сопровождение обучающихся;
сопровождение педагогов, реализующих стандарты ФГОС;
сопровождение родителей детей, обучающихся по новым стандартам.
Каждое направление представлено и подробно раскрытов следующих блоках:
консультационно-информационно-просветительский;
диагностический;
коррекционно-развивающий;
профилактический.
По каждому блокупредложены разные виды программ, методические
рекомендации к их использованию с заданиями и упражнениями, диагностический материал, варианты и фрагменты занятий, позволяющие осуществить психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательного пространства в соответствии с требованиями ФГОС.Большая часть представленных в данном учебнометодическом пособии материалов является авторской, эффективно используемой в настоящее время в образовательных учреждениях города Астрахани.
2
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность.Введение новых ФГОС и связанные с ними изменения в системе школьного образования определяют ряд новых функций психологической службы образовательного учреждения. Прежде всего, это касается включения в качестве результатов образования универсальных учебных действий. Необходимость измерения метапредметных и личностных компетенций требует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности школьного психолога.
Как отмечается в концепции психолого-педагогического сопровождения, используемое понятие «универсальные учебные действия», их четкая номенклатура, общая для педагога и психолога позволяет по-новому выстроить отношения между ними. «Язык» универсальных учебных действий - это способ междисциплинарной коммуникации в образовательном учреждении. Однако, понимание этого языка, использование его для взаимодействия при решении практических задач и проблем зависит от того насколько грамотно и регулярно выстраивается методическая работа в школе. Она предполагает не только знакомство педагогов с основными теоретическими положениями культурно-исторической деятельностной психологии, особенностями и разновидностями деятельностной педагогики, но и совместное проектирование учебных ситуаций, в которых формируются универсальные учебные действия, а также совместный анализ структуры учебной деятельности школьников.
В условиях введения ФГОС педагог-психолог решает следующие задачи:
-обеспечивает контроль развития учащихся; учет особенностей развития каждого ребенка в процессе обучения, соответствие этого процесса его индивидуальным возможностям;
-дает оценку комфортности образовательной среды, уровню ее безопасности для
детей;
-принимает участие в разработке основной образовательной программы и активно участвует в её реализации;
-проводит психологическое проектирование, экспертизу и мониторинг условий
ирезультатов образовательной деятельности;
-участвует в диагностике сформированности универсальных учебных действий, достижения планируемых личностных и метапредметных результатов обучения;
-прогнозирует социальные риски образовательного процесса, проводит профилактическую работу;
-оказывает качественную психолого-педагогическую и социальную помощь всем участникам образовательного процесса;
-ведет психологическое просвещение педагогов и родителей в вопросах формирования метапредметных и личностных компетенций.
-взаимодействует с участниками образовательного процесса для выстраивания индивидуальных образовательных траектории детей и образовательной, развивающей траектории образовательного учреждения.
Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной
3
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.
Профессиональная деятельность психолога должна быть направлена на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия, т.е. на создание системы психологического сопровождения.Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.
В соответствии с задачами в области образования, обозначенными в президентской инициативе «Наша новая школа» и ФГОС, приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, основной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.
На первый план выдвигается развивающая функция обучения, в большей степени обеспечивающая становление личности школьника и раскрытие его индивидуальных способностей. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся.Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные.
Однако методических разработок, учебно-методических пособий по психологопедагогическому сопровождению образовательного процесса практически нет, отсутствует разработанная система психолого-педагогической поддержки всех участников образовательного пространства в системе ФГОС. Данным пособием мы попытались восполнить этот пробел.
Цель данного пособия:представить психолого-педагогическое сопровождение образовательного процессакаксистемусоциально-психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения, формирования личностных характеристик, отвечающих требованиям новых стандартов, на основе выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития ребенка и формирования устойчивости мотивации познания;для психолого-педагогической поддержки всех участников образовательного пространства в системе ФГОС.
Задачи пособия:
раскрыть основные теоретические составляющиепсихологического сопровождения образовательного процесса;
дать понятие психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
4
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
предложить разные направления, формы и виды работы по психологопедагогическому сопровождениюобразовательного процесса (обучающихся, педагогов и родителей);
представить разные виды программ, методические рекомендации к их использованию с заданиями и упражнениями, диагностический материал, варианты и фрагменты занятий, позволяющие осуществить психолого-
педагогическое сопровождение всех участников |
образовательного |
пространства в соответствии с требованиями ФГОС. |
|
Новизна данного пособия заключается в том, что,опираясь на различные концепции исобственные авторские разработки и программы, автор предлагает систему работы по психолого-педагогическому сопровождению всех участников образовательного пространства в соответствии с требованиями ФГОС. Пособие предназначено не только для психологов, но и для педагогов общеобразовательных учреждений.
Представленный в данном пособии авторский материал прошел свою
апробацию:
в ходе обучения учителей Астрахани и Астраханской области с 2010 по 2012 год для тьюторской работы по направлению«Организация процесса обучения в соответствии с требованиями ФГОС» (справка № 6518).
на мастер-классе «Психолого-педагогические основы формирования речевой культуры школьников» в рамках областных курсов «Психологическое и методическое сопровождения реализации ФГОС в начальной школе» 15.02.2011. (справка № 6315)
на лекционных и практических занятиях на курсах повышения квалификации в Астраханском институте повышения квалификации и переподготовки с 2008 по 2011год. (Благодарственное письмо ректора АИПКП)
на фестивале педагогических идей «Открытый урок» газеты «Первое сентября» 2010.http://festival.1september.ru/articles/530575/
на фестивале педагогических идей «Открытый урок» газеты «Первое сентября» 2009.
в работе экспериментальной площадки «Модель профессиональной подготовки педагога, ориентированной на организацию образовательного процесса по УМК «Начальная школа XXI века» (справка)
в научном консультировании психологического сопровождения работы «МОУ СОШ № 8» в статусе региональной экспериментальной площадки(справка и благодарственное письмо)
в ходе разработки методических рекомендаций «Психологическая готовность педагогов к работе в сети Интернет» (справка № 63)
в проведении мастерской «Психологические барьеры в профессиональной деятельности людей «помогающих» профессий» на 1 неделе практической психологии в АГУ 20-26 марта 2006. (программа)
5
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
на областном семинаре «К проблеме реализации государственного стандарта второго поколения (по разделу внеучебная деятельность в образовательных учреждениях)» АИПКП на базе МОУ «СОШ № 8» 10 апреля2008(справка)
на тренингах по авторской программе «Программа развития барьероустойчивого поведения педагогов» апрель-май 2008 года в Институте профессионального развития (справка).
в практической деятельности с обучающимися, учителями, родителями ГБОУ СОШ № 373 г. Москвы с 2011 по 2012 год.
в ходе открытого занятия «Стресс. Выйдем из него достойно!»на областном семинаре АИПКП 16 декабря 2009 года (справка № 711).
выступление на областном семинаре «Интегрированный урок. Новое видение: цели и задачи» 17 декабря 2009 года. (на базе МОУ «СОШ № 24»).
выступление на областном семинаре «Актуальные проблемы использования ИКТ в процессе обучения и воспитания младших школьников в условиях модернизации образования» 16 декабря 2009 года. (на базе МОУ «Гимназия № 4»)
тренинг «Барьероустойчивое поведение преподавателя» на областном семинаре «Экологическая направленность уроков и внеурочных мероприятий в начальной школе» 17-18 февраля 2010 года (справка № 1154).
тренинг «Детско-родительские отношения» в рамках вариативного модуля АИПКП 15 апреля 2009 года (справка № 708)http://sch373.mskobr.ru/conditions/rabota_strukturnyh_podrazdelenij/stati_ raboty_strukturnyh_podrazdelenij/pedagog-psiholog/
на втором открытом профессиональном конкурсе педагогов «Мультимедиа урок в современной школе» (сертификат 01.03.2010)
на XIВсероссийском конкурсе «Дистанционный учитель года 2009» (свидетельство № 130110076)
Авторский материал был апробирован в ходе выступлений на международных, всероссийских, межрегиональных и городских конференциях(35 докладов и научнометодических статей):
на Международной научно-практической конференции «Психологическое здоровье подрастающего поколения: проблемы и пути решения» 19-20 ноября 2009 года выступление с докладом «К вопросу о развитии барьероустойчивого поведения как одного из составляющих здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе»г.Астрахань (сертификат).
на Международной научно-практической конференции «Психология здоровья: Спорт, профилактика, образ жизни». (26-29 сентября 2011 года). Москва МГППУ (сертификат).
На Всероссийской научно-практической конференции. (г.Белгород. 19-20 октября 2011г.) «Проблемы социально-психологической адаптации детей
6
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
и молодежи в условиях модернизации российского образования».г. Белгород.
На Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Психологические проблемы безопасности в образовании». Москва, МГППУ, 2011
На Международной научно-практической конференции «Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании». Одесса 2011г.
На межрегиональной научно-практической конференции (24-25 апреля 2007 г.) «Проблемы и перспективы повышения качества предшкольного и начального общего образования в Астраханской области».г. Астрахань.
На международной научно-практической конференции 10-12 ноября 2008г «Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения». г.Астрахань.
На областной научно-практической конференции (12.12.2007г) «Профилактика девиантного поведения детей и подростков: проблемы, опыт, перспективы» г.Астрахань.
На I Всероссийской конференции с международным участием «Современные проблемы психологии развития и образования человека.г. Санкт-Петербург, АОУ ВПО «Ленинградский Государственный университет имени А.С.Пушкина» 2009.
На Третьей Байкальской международной научной конференции 1-4 июля 2009г. - Улан-Удэ: «Образование и глобализация» Бурятский госуниверситет и других (список трудов http://sch373.mskobr.ru/conditions/rabota_strukturnyh_podrazdelenij/stati_rabo ty_strukturnyh_podrazdelenij/pedagog-psiholog/)
Отзывы специалистов.
Авторские материалы, включенные в учебно-методическое пособие, были представлены и высоко оценены:
•рецензия на пособие заведующей МКДОУ № 43 Ковалевой Е.В. 20 июля 2012 года.
•рецензия на пособие проректора по социальной и воспитательной работе ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарно-экономический
институт», кандидат педагогических наук, профессор Кучерова В.Е.
oна Всероссийском конкурсе «Практический психолог образования - 2009» в номинации «Оригинальные решения: игры, тренинги, индивидуальные и
групповые занятия |
– по-новому» |
газеты «Школьный психолог» |
приложение к газете |
«Первое сентября» (диплом 1 место). |
|
oотзывы педагогов на Всероссийском интернет-педсовете http://pedsovet.org материал «Интеграционное занятие «Я и группа: толерантность к себе и другим» (сертификат 2012)
o материал «Программа развивающих занятий для учащихся начальной школы «Уроки развития» передан в региональный и федеральный Банк
7
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
данных инновационного педагогического опыта (справка № 1161 от 14.04.2010 руководителя Лаборатории ИПО Луневой И.А., справка № 1160 от 14.04.2010 руководителя Лаборатории ИПО Луневой И.А)
o рецензия на учебную программу вариативного модуля «Развитие барьероустойчивого поведения специалистов разного уровня образовательного пространства» к.псх.н. доцента кафедры психологии развития, акмеологии Астраханского государственного университета Фадиной А.Г.
o рецензия на учебную программу «Повышение качества образовательного процесса на начальной ступени образования» начальника отдела по работе с общественностью, к.псх.н. доцента
кафедры |
психологии |
развития, |
акмеологии |
Астраханского |
государственного университета Рекешевой |
Ф.М. |
|
||
o
oсправка-отзыв директора МОУ СОШ № 8 Муравьевой Т.В. о проведении тренингов и мастер-классов с учителями начальной школы по вопросам образования и развития в режиме эксперимента, организации работы «Школы психологической грамотности» 28 мая 2010 и др.
oотзывы педагогов на Всероссийском интернет-педсовете http://pedsovet.org «Учебно-методическое пособие «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС»(сертификат 2012)
Отличие от уже существующих учебно-методических материаловданного пособия заключается в том, что автор предлагает свое видение системы работы по психолого-педагогическому сопровождению всех участников образовательного пространства в соответствии с требованиям ФГОС. В пособие включено много практического материала для коррекционно-развивающей, профилактической, диагностической, информационно-консультационно-просветительской работы, предназначенного не только для психологов, но и для педагогов общеобразовательных учреждений. Пособие создано психологом-практиком с 18-летним стажем работы в образовательном учреждении и одновременно теоретиком с 10-летним научным стажем работы в высших учебных заведениях, кандидатом психологических наук.
8
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
Список использованной литературы:
1.Конституция Российской Федерации.
2.Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10.07.1992 г. № 3266-1 (с изменениями).
3.Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа". Утверждена 04 февраля 2010 г. Пр-271.
4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
5.Федеральный государственный образовательный стандарт. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.09.2009 г. № 373.
6.План первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год. Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 27.02.2010 г. № 246-ру
7.Выписка из протокола заседания Координационного совета при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
8.План-график введения ФГОС начального общего образования. Утвержден на заседании Координационного совета при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации. Протокол от 27-28 июля 2010 года № 1.
9.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Рекомендована к использованию Координационным советом при
Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации. Протокол от 24-25 июля 2010 года № 1.
10.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений. Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "04" октября 2010 г. N 986.
11.Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. Р-н- Д, 2003.
12.Агафонова И.Н. Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы»: программа / И.Н. Агафонова. - СПб., 2003.
13.Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе // Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. – М.: Медицина, 1988. – С. 32-43.
14.Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие: Ч.2 //Журнал прикладной психологии. – 2001. - №1. – с.41-61.
9
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
15.Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. М.: Издат. центр "Академия", 2002. - 208 с.
16.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / Под ред. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
17.Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. Сб. метод.м-лов для админ., педагогов и шк. психологов. / М.Р. Битянова. - М.: Педагогический поиск, 1997.
18.Битянова М.Р. Мониторинг универсальных учебных действий: о проекта к результату // Материалы VIIВсерос. науч.-практ. конф. – М.: ООО «Федерация психологов образования России», 2011 - С.32-34.
19.Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. - М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136 с.
20.Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. – М.: Владос-Пресс. 2007. - 159 с.
21.Винокуров Л.Н. Школьнаядезадаптация и ее предупреждение у учащихся. – Кострома: РЦ НИТ «Эврика - М», 2002. – 132 с.
22.Винокуров Л.Н. Основы педагогической диагностики и профилактики нервнопсихических нарушений у детей и подростков: Учебное пособие. - Кострома,
КГПУ, 1994. - 251 с.
23.Воровщиков, С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции Электронный ресурс. / С.Г. Воровщиков // «Эйдос»: интернет-журнал. 2007. - 30 сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal.
24.Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.:
ЧеРо, 2001. – С. 467–506.
25.Выготский Л.С. Психология. - М.: Эксмо-Пресс, 2000. – 1008 с.
26.Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Хрестоматия по вниманию / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2001. – С. 534–542.
27.Гришанова И.А. Коммуникативная успешность младших школьников (Теоретический и практический аспекты): Монография. – М. – Ижевск: Институт компьютерных исследований 2006.
28.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.
29.Деникина Е.В. Методы измерения результатов обучения в логике компетентностного подхода // Материалы VIIВсерос. науч.-практ. конф. – М.:
ООО «Федерация психологов образования России», 2011 - С.82-85. 30.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2002.
31.Лебедева М.В. Приоритеты психолого-педагогического обеспечения внедрения ФГОС // Материалы VIIВсерос. науч.-практ. конф. – М.: ООО «Федерация психологов образования России», 2011 - С.167-169
32.Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации
10
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)