- •Вопрос 3. Грамматические, «обратные», частотные словари русского языка. Принципы их построения. Цели использования.
- •Вопрос 4. Фразеологические словари, словари новых слов и значений. Принципы их построения. Цели использования.
- •Вопрос 5. Толковый словарь живого великорусского языка в. И. Даля. Принципы его построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 6. Словари иностранных слов, словообразовательные словари. Принципы их построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 7. Омонимические словари. Принципы их построения. Цели использования учителем русского языка.
- •Вопрос 8. Словари трудностей, антонимические словари. Принципы их построения. Цели их использования учителем русского языка.
- •Вопрос 9. Орфоэпические, диалектные, системные словари. Принципы их построения. Цели использования. Значение их для учителя русского языка и литературы.
- •Вопрос 10. Орфографические, исторические словари русского языка. Принципы их построения. Цели их использования в школьной практике.
- •Вопрос 11. Синонимические словари, словари сокращений. Словари правильностей. Принципы их построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 12. Этимологические словари русского языка. Принципы их построения. Цель использования их в школьной практике.
- •Вопрос 13. Слово как единица лексико-семантического уровня языка. Использование этого материала в школьной практике.
- •Вопрос 16. Синтагматические отношения на лексическом уровне современного русского языка. Синтагма. Парадигма. Парадигма синтагм. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 18. Парадигматические отношения на лексическом уровне. Лсп. Ее признаки. Понятие о гиперонимах и гипонимах. Значение изучения этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 19. Многозначность слов в современном русском языке. Понятие об архисеме и гипосеме. Лексико-семантический вариант. Методология анализа полисемичных слов в школьной практике.
- •Вопрос 20. Лексическая омонимия в русском языке. Проблемные вопросы в современной лексикологии. Решение их в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 21. Пути появления омонимов в русском языке. Критерии отграничения омонимии от многозначности. Паронимы. Значение изучения этого материала в школе.
- •Вопрос 23. Старославянизмы, их приметы и судьба в современном русском языке. Использование этого материала в школьной практике.
- •Вопрос 32. Типы фразеологических единиц в современном русском языке. Цели их изучения в школе.
- •Вопрос 33. Проблемные вопросы фразеологии. Их решение в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 34. Основные изменения в лексике и фразеологии русского языка в XX веке. Значение изучения этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 35. Система гласных фонем современного русского литературного языка. Трехаспектное изучение этого материала в школе. Анализ альтернативных школьных учебников.
- •Вопрос 36. Система согласных фонем современного русского литературного языка. Трехаспектное изучение этого материала в школе. Анализ альтернативных школьных учебников.
- •Вопрос 37. Фонетико-смысловое членение русской речи. Значение этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 38. Слогоделение в современном русском языке. Закон и закономерности слогоделения. Типы слогов в русском языке. Изучение этого материала в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 41. Перекрещивающиеся ряды изменений в системе современного русского языка как отражение системных отношений на фонологических уровне языка. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 42.Параллельные ряды изменений в системе современного русского языка как отражение системных отношений на фонологических уровне языка. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 43. Основные тенденции развития современной фонетической системы. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 44. Русское словесное ударение. Характеристика его с фонетической точки зрения. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 45. Характеристика русского словесного ударения с фонологической и морфонологической точек зрения. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебника.
- •Вопрос 46. Орфоэпия современного русского языка, ее значение. Проблемные вопросы в науке. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 48. Русская орфография. Ее разделы. Их основы. Значение этого материала для школы.
Вопрос 38. Слогоделение в современном русском языке. Закон и закономерности слогоделения. Типы слогов в русском языке. Изучение этого материала в альтернативных школьных учебниках.
С физиологической точки зрения, слог – это звук или несколько звуков, произносимых одним выдыхательным толчком.
С акустической точки зрения, слог - это звуковой отрезок речи, содержащий звук максимальной звучности. С точки зрения звучности звука в русском языке неодинаковы, и они делятся на группы:
Звуки максимальной звучности – гласные;
Звуки средней звучности – сонорные и j;
Звуки наименьшей звучности – шумные согласные.
Средством выделения слога в потоке речи является звук максимальной звучности (гласный).
Основным законом строения слога в современном русском языке является закон восходящей звучности, сущность которого заключается в том, что в пределах слога звуки располагаются от наименее звучного к наиболее звучному. Впервые этот закон был открыт и сформулирован в 50-е гг. XX века Р. И. Аванесовым.
Закон находит свое полное осуществление в начале неначального и неконечного слога. Из этого закона вытекает несколько закономерностей. Укажем наиболее важные для школьной практики – это слогоделение при сочетании согласных между гласными.
При сочетании двух шумных согласных слогоделение происходит перед согласными.
Например, [ко’/фтЪ/ чкЪ].
При сочетании шумного согласного с сонорным с сонорным слогоделение также происходит перед согласным.
Например, [и/гра/во’й].
При сочетании сонорного согласного с последующим шумным слогоделение наблюдается внутри этого сочетания.
Например, [ба’н/кЪ].
При сочетании звука (j) с последующим шумным слогоделение наблюдается внутри сочетания. Например, [тай/га’]
При сочетании двух сонорных слогоделение обычно происходит перед этим сочетанием. Например, [ба/л’н’и’/цЪ]. Однако, как отмечает Р. И. Аванесов, в этом случае возможно слогоделение и между сонорными, так как оно также обеспечивает возрастающую звучность неначального слога, а неконечный слог на сонорный перед согласным нисколько не нарушает свойственных русскому языку типов слов. Например, [бал’/н’и’/цЪ]
При сочетании звука j с последующим сонорным согласным между гласными слогоделение происходит внутри сочетания, так как звук j является более звучным, чем сонорный. Например, [пай/ма’т’].
При сочетании нескольких согласных между гласными это сочетание отходит к последующему слогу. Например, [л’и’/с’т”цЪ].
Типы слогов:
Начальный слог прежде всего строится по принципу возрастающей звучности. Например, [мА/шы’/нЪ].
Начальный слог может строиться по принципу восходяще-нисходящей звучности. Например, [ба’н/кЪ].
Начальный слог может отражать принцип нисходяще-восходящей звучности. Например, [ржа’/вый].
Начальный слог строится по принципу нисходящей звучности. Например, [а’р/кЪ].
В этих случаях начальные слоги состоят из:
Шумного согласного и гласного (например, [ду/га’])
Шумного согласного + шумного + гласного (например, [ска/м’jа’]
Сонорного и гласного (например, [ма’/мЪ]
Шумного + гласного + сонорного. Начальный слог может отличаться от неначального тем, что он может иметь нисходяще-восходящую звучность, то есть состоять из сонорного + шумного + гласного.
Конечные слоги строятся по тем же принципам, что и начальные.
Вопрос 39. Позиционные изменения согласных фонем в слабых позициях в современном русском языке как проявление фонетического закона чередования звуковых единиц. Понятие фонемного ряда. Значение изучения этого материала в школьной практике.
В языке в процессе его развития сложились позиции, в которых не происходит позиционного изменения согласных, и позиции, в которых наблюдается действие современных фонетических законов. В основе выделения позиций согласных лежит противопоставленность фонем. В системе согласных современного русского языка фонемы противопоставлены по двум дифференциальным признакам: по звонкости – глухости, мягкости – твердости. Позиции, в которых парные согласные противопоставлены, называются сильными. Позиции, в которых парные согласные нейтрализуются, то есть, не противопоставлены, называются слабыми.
Слабые позиции согласных фонем по тому же дифференциальному признаку (звонкость – глухость).
Позиция конца слова. В этой позиции происходит нейтрализация парных фонем. Например, в словах <рука’в>, <шка’ф> фонемы <в> ,<ф> нейтрализуются и реализуется в одном звуке [ф]. Общая часть нейтрализованных фонем называется архифонемой. В указанных выше словах такой архифонемой можно назвать фонему. Это фонема в слабой позиции.
Все звуки, реализующие фонему и ее доминанту (фонема в абсолютно сильной позиции: <скоба>), и ее варианты (вариации) называют аллофонами: <ско’пка>: [б, п]. Или еще пример: <от’эц > - <ат’эц>. Аллофон – звуковой реализатор фонемы.
Слабой позицией для звонких фонем является позиция перед глухими.
Например, <ско’л’зко> - [ско’л’скЪ].
Нет противопоставленности фонем <с> , <з> в позиции перед глухой фонемой <к>.
Слабая позиция для глухих фонем перед звонкими.
Например, <сд’элат’> - [з’д’э’лЪт]
Всегда ли можно определить, какой фонеме в современном русском языке соответствует тот или иной звук? Например, в слове сделать [з] соответствует <с>, так как в слове <созват’> в пределах той же морфемы (приставки) в сильной позиции <с>.
В слове <зд’эс’> в современном русском языке нельзя определить, какой сильной фонеме соответствует [з]. Здесь мы имеем дело с гиперфонемой (это слабая фонема, не приводимая к конкретной морфеме в современном русском языке к сильной позиции).
Слабая позиция для звонких перед звонкими.
Например, <сва’д’ба> - [сва’д’бЪ].
И звонкая фонема <д’>, и глухая <т’> нейтрализуются перед звонкой <б> и реализуются в одном звонком звуке [д’], то есть в этой позиции они не противопоставлены по звонкости – глухости.
Слабая позиция для глухих перед глухими.
Например, <спуска’т>.
Такова синтагматика согласных фонем по признаку звонкости – глухости в современном русском языке. В ней реализуется фонетический закон сочетания звуковых единиц.
Позиционные изменения по признаку звонкости – глухости в современном русском языке происходят не во всех слабых позициях, а только в первых трех.
Фонемный ряд – чередование сильной и слабой фонемы в пределах одной и той же фонемы. Таким фонемным рядом является <б> - <п>. По одному фонемному ряду нельзя определить тип позиционного изменения в системе языка. Поэтому составим второй фонемный ряд так, чтобы фонемы в сильной позиции были противопоставлены, а в слабой совпадали в одном звуковом варианте. Например, <п> - <п>: [су’п] [су’пЪ]. У приведенных фонемных ярдов фонемы в сильной позиции противопоставлены по звонкости – глухости, а в слабой позиции они совпадают в одном варианте изучения.
Вопрос 40. Позиционные изменения гласных фонем в слабых позициях в современном русском языке как проявление закона чередования звуковых единиц. Понятие фонемного ряда. Значение этого изучения этого материала в школьной практике.