Вопрос 20. Лексическая омонимия в русском языке. Проблемные вопросы в современной лексикологии. Решение их в альтернативных школьных учебниках.

Лексическая омонимия - слова, одинаково звучащие, имеющие одинаковые графическое оформление, относящиеся к одной и той же части речи и не имеющие ничего общего в совсем значении.

Цели изучения лексической омонимии.

1. Показать один из путей образования новых слов (образование омонимов – один из путей пополнения словарного состава языка новыми словами).

2. Материал школьного учебника дает возможность ответить вопрос, почему омонимы существует в языке, так как в учебниках дается материал на разные способы образования омонимов.

3. В омонимических рядах заложены большие изобразительно-выразительные возможности, так как в них существует противоречие формы и содержания. Поэтому их можно использовать как средство словесной игры, для создания каламбуров и разнообразных стилистических эффектов. Вот почему в школьном учебнике «Русский язык» для 5-го класса, под редакцией Шанского в упражнении 309 отмечается. Что омонимы иногда используются в шуточных стихотворениях. Приводится отрывок из стихотворения Козловского:

Суслик выскочил из норки

И спросил у рыжей норки:

Где вы были?

У лисички.

Что вы ели там?

Лисичка.

Вопрос 21. Пути появления омонимов в русском языке. Критерии отграничения омонимии от многозначности. Паронимы. Значение изучения этого материала в школе.

Источники лексической омонимии в современном русском литературном языке.

1. Распад многозначности, то есть потеря смысловой связи между разными значениями одно и того же слова. Такие омонимы называются семантическими. Например, два омонима лавка – «предмет для сидения» и лавка – «торговое помещение» образовались в результате распада многозначного слова: скамейка для сидения – скамья, стол для раскладывания товаров – торговое помещение.

Распад многозначности – это не одноактивный, а постепенный процесс. Поэтому, например, слово заключить дано как многозначное и в «Словаре омонимов русского языка» О. С. Ахмановой указаны два омонима.

2. Лексические омонимы образуются в результате словообразовательных процессов. Такие омонимы называются словообразовательными. Например, при образовании слов от разных происходящих основ при помощи омонимичных суффиксов: полка – «доска, горизонтально укрепленная на стене или в шкафу посуды» Омонимы могут появляться в результате образования лов от одного корня при помощи разных суффиксов.

3. Лексический способ образования омонимов. Он заключается в пополнении словарного состава русского языка заимствования из других языков и приспособлении заимствований к особенностям русского языка. При этом омонимы появляются либо в результате случайного совпадения звучания иноязычных и русских сов, либо в результате подчинения заимствованных слов фонетическим и грамматическим законам русского языка. (Club – клуб)

4. Омонимы могут образовываться в результате фонетических процессов, то есть в связи с изменениями в фонетической системе русского языка. Например, лук – «огородное растение» (из луок), лук – «старинное оружие». Омонимы, образованные таким путем, называются фонетическими.

Методы отграничения омонимов от многозначности.

• Словообразовательный. Сущность его заключается в образовании производных слов от основ двух фонетически и графически тождественных единиц и определении характера семантических гнезд, к которым относятся производные. Например, от слова «мир» образуются слова мировой, всемирный, от слова «мир» - мирный, мириться. Образованные от омонимов слова относятся к разным словообразовательным и семантическим гнездам.

• Трансформационный. Сущность его заключается в подборе синонимов к созвучным словам. Если подобранные синонимы не находятся в синонимических отношениях между собой, то перед нами – омонимы. Например, выдержка – самообладание, выдержка – цитата. Подобранные синонимы не синонимизируются между собой – исходные слова – омонимы. Слова жилище и дома – синонимы, следовательно, исходное слово многозначное.

• Дистрибутивный метод. Сущность его заключается в проверке лексического окружения у созвучных слов. Если оно разнотипное, то исходные слова – омонимы. Если оно однотипное, то исходное слово многозначное. Например, «приведи выдержку из работы В. В. Виноградова» и «он обладал выдержкой в тяжелой ситуации». Переставить слова выдержка и выдержка местами нельзя, следовательно, приведенные контексты разнотипные, и анализируемые слова – омонимы.

• Семный метод. Он проявляется в том, что значение каждого из созвучных слов с помощью метода компонентного анализа раскладываются на семы, затем семы одного и другого слова сопоставляются. Например, докажем с помощью семного метода, что слово точка («действие по глаголу точить») и точка («пунктуационный знак») являются омонимами. Первая сема у слова точка «действие», так как эта сема противопоставляет анализируемое слово другим словам, не имеющим этой семы (например, стул, стол). Вторая сема этого же слова «по глаголу точить» противопоставляет слово точка словам типа ковка – от «ковать»,резка – от резать. Первая сема у второго слова точка – «знак», на основании этой семы анализируемое слово противопоставляется таким словам, как рисунок, карта. Вторя сема «пунктуационный» этого слова противопоставляет слово точка слову орфограмма. Сопоставление сем показывает, что они не пересекаются ни на одном уровне толкования, что доказывают омонимичность слов точка и точка.

Вопрос 22. Синонимия в современном русском языке как проявление системных отношений на лексико-семантическом уровне. Понятие о лексическом варианте. Понятие синонимического ряда. Виды синонимических рядов. Синонимия как средство выразительной речи. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебниках.

Синоним – слова одной части речи, обозначающие одно понятие и отличающиеся смысловыми оттенками, или эмоциональной окраской, или стилистически, или тем и другим.

Одна группа ученых считает, что синонимы – это слова одной части речи, обозначающие одно понятие и отличающиеся смысловыми оттенками, или эмоциональной окраской, или стилистически, или тем и другим. Например, слова препятствие, преграда, препона являются синонимами, так как они обозначают одно понятие «то, что затруднения, осложняет что-либо». Слова относятся к одной части речи.

Другая группа ученых считает, что основной синонимии является смысловое тождество различных по своему выражению языковых явлений, а не близость значений. Так, в ряду слов синонимами являются только слова преграда, препятствие, препона, так как, обозначая одно и тоже, они отличаются стилистически, а слово помеха не входит в это ряд, потому что оно имеет оттенок в значении.

Третья группа ученых определяет эти синонимы как слова. Которые отличаются оттенками значения. Слова же. Имеющие лишь стилистические различия при тождестве значения, рассматриваются как стилистические варианты.

В школьной практике отражается точка зрения первой группы ученых. Таким образом, основными признаками синонимов являются следующие:

1. Соотнесенность слов с одним и тем же явлением объективной действительности. А следовательно, наличие общего для каждого из них значения

2. Различия в оттенках значения (идеографические синонимы), или в стилистической окраске (стилистические синонимы), или в том и другом одновременно

3. Различное звучание слов

4. Синонимы – слова одной части речи

Синонимический ряд – группа слов, обозначающих одно понятие, имеющий общий семантический компонент, одинаковое или однотипное семантическое окружение, отличающихся оттенками значения, стилем употребления, или тем и другим, или эмоциональной окраской.

В синонимическом ряду есть общий семантический компонент стержень, члены ряда имеют одинаковое или однотипное лексическое окружение. Они противопоставлены по значению, или по значению, и стилю употребления, или эмоциональной окраске.

Синонимы – это средство выразительной речи. Поэтому мы часто встречаемся с синонимами в художественных текстах. Например, в тексте «Восток алеет, горит, пылает» использование синонимов дает возможность автору нарисовать картину восходящего солнца. Синонимы делают нашу речь более гибкой, яркой, выразительной, образной. Учителю русского языка очень важно раскрыть возможности языка для совершенствования речевой культуры учащихся. Одним из таких средств является лексическая синонимия.