- •Вопрос 3. Грамматические, «обратные», частотные словари русского языка. Принципы их построения. Цели использования.
- •Вопрос 4. Фразеологические словари, словари новых слов и значений. Принципы их построения. Цели использования.
- •Вопрос 5. Толковый словарь живого великорусского языка в. И. Даля. Принципы его построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 6. Словари иностранных слов, словообразовательные словари. Принципы их построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 7. Омонимические словари. Принципы их построения. Цели использования учителем русского языка.
- •Вопрос 8. Словари трудностей, антонимические словари. Принципы их построения. Цели их использования учителем русского языка.
- •Вопрос 9. Орфоэпические, диалектные, системные словари. Принципы их построения. Цели использования. Значение их для учителя русского языка и литературы.
- •Вопрос 10. Орфографические, исторические словари русского языка. Принципы их построения. Цели их использования в школьной практике.
- •Вопрос 11. Синонимические словари, словари сокращений. Словари правильностей. Принципы их построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 12. Этимологические словари русского языка. Принципы их построения. Цель использования их в школьной практике.
- •Вопрос 13. Слово как единица лексико-семантического уровня языка. Использование этого материала в школьной практике.
- •Вопрос 16. Синтагматические отношения на лексическом уровне современного русского языка. Синтагма. Парадигма. Парадигма синтагм. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 18. Парадигматические отношения на лексическом уровне. Лсп. Ее признаки. Понятие о гиперонимах и гипонимах. Значение изучения этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 19. Многозначность слов в современном русском языке. Понятие об архисеме и гипосеме. Лексико-семантический вариант. Методология анализа полисемичных слов в школьной практике.
- •Вопрос 20. Лексическая омонимия в русском языке. Проблемные вопросы в современной лексикологии. Решение их в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 21. Пути появления омонимов в русском языке. Критерии отграничения омонимии от многозначности. Паронимы. Значение изучения этого материала в школе.
- •Вопрос 23. Старославянизмы, их приметы и судьба в современном русском языке. Использование этого материала в школьной практике.
- •Вопрос 32. Типы фразеологических единиц в современном русском языке. Цели их изучения в школе.
- •Вопрос 33. Проблемные вопросы фразеологии. Их решение в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 34. Основные изменения в лексике и фразеологии русского языка в XX веке. Значение изучения этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 35. Система гласных фонем современного русского литературного языка. Трехаспектное изучение этого материала в школе. Анализ альтернативных школьных учебников.
- •Вопрос 36. Система согласных фонем современного русского литературного языка. Трехаспектное изучение этого материала в школе. Анализ альтернативных школьных учебников.
- •Вопрос 37. Фонетико-смысловое членение русской речи. Значение этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 38. Слогоделение в современном русском языке. Закон и закономерности слогоделения. Типы слогов в русском языке. Изучение этого материала в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 41. Перекрещивающиеся ряды изменений в системе современного русского языка как отражение системных отношений на фонологических уровне языка. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 42.Параллельные ряды изменений в системе современного русского языка как отражение системных отношений на фонологических уровне языка. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 43. Основные тенденции развития современной фонетической системы. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 44. Русское словесное ударение. Характеристика его с фонетической точки зрения. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 45. Характеристика русского словесного ударения с фонологической и морфонологической точек зрения. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебника.
- •Вопрос 46. Орфоэпия современного русского языка, ее значение. Проблемные вопросы в науке. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 48. Русская орфография. Ее разделы. Их основы. Значение этого материала для школы.
Вопрос 4. Фразеологические словари, словари новых слов и значений. Принципы их построения. Цели использования.
Фразеологические словари.
Основной принцип построения словарей этого типа – представить фразеологизмы, указать их значение, дать примеры употребления в речи. И иногда и их происхождение, а также указать синонимы и антонимы к ним.
Наиболее фундаментальным словарем этого типа является «Фразеологический словарь русского языка» под редакцией А. И. Молоткова (М., 1986).
В отличие от других фразеологических словарей каждая фразеологическая единица помещается в словаре столько раз, сколько в ее составе компонентов. Например. словарная статья с фразеологическим оборотом «играть на руку» содержит отсылочный компонент: смотреть «играть». В словарной статье с заголовочным словом «играть на руку» даются основные сведения: значение фраземы («косвенно помогать, содействовать своим поведением , своими действиями»;
В словарной статье есть грамматические пометы: играть на руку кому (характер управления глагола), лить воду на мельницу кого, чью.
Другим фразеологическим словарем является сборник «Крылатые слова» Н. С. Ашукина и М. Г. Ашукиной. В отличие от первого словаря в этом даны литературные цитаты, образованные выражения и полная их паспортизация. Например, «герой не моего романа». Эту единицу мы употребляем в современной речи для передачи значения «не в моем вкусе». Паспортизация – цитата из произведения А. С. Грибоедова «Горе от ума», д. 1, явл. 1. Софья о Скалозубе.
Словари новых слов.
Основной принцип построения словарей новых слов – дать слово, появившееся в языке в тот или иной период, или старое слово с новым значением. Указать его значение, привести примеры, в которых слово впервые было употреблено. По паспортизации примеров определяется во время появления слова.
Словарь-справочник по материалам прессы и литературы 60-х годов /под редакцией Н. З. Котеловой и Ю. С. Сорокина. 1984
Словарь-справочник по материалам прессы и литературы 80-х годов / под редакцией Е. А. Левашова. Спб, 1997.
Вопрос 5. Толковый словарь живого великорусского языка в. И. Даля. Принципы его построения. Цели использования в школьной практике.
В «Напутном слове» к своему детищу В. И. Даль писал : «Желание собирателя было составить словарь, о котором бы можно было бы сказать: Речения письменные, беседные, простонародные; общие, местные и областные; обиходные, научные, промысловые и ремесленные.
Вопрос 6. Словари иностранных слов, словообразовательные словари. Принципы их построения. Цели использования в школьной практике.
Основной принцип построения словарей этого типа – указать заимствованное из другого языка слово, его значение, язык-источник (иногда и язык-посредник) и характер употребления в речи. Первым словарем этого типа в XX был «Словарь иностранных слов», вышедший под редакцией И. В. Лехина и Ф. Н. Петрова в 1937, он выдержал несколько изданий. На его основе в 1993 году был издан «Современный словарь иностранных слов», который включает и новую заимствованную лексику. Покажем анализ структуры словарной статьи этого словаря, из которой яснее будет характер информации, которую можно получить, работая со словарем.
Например, см. словарную статью с заголовочным словом «Ибн».
«Ибн» {ар.} – в арабских личных именах и сословных знаниях – компонент, обозначающий того, перед чьим именем он стоит, например, Ахмед ибн Абдулла, то есть Ахмед «сын» (потомок) Абдуллы (с. 300).