2.3 Особенности социализации подростка в неполной семье

Неполная семья, образовавшаяся в результате развода родителей, является неблагоприятной средой социализации ребенка. Такие семьи, как правило, испытывают затруднения материального характера. Более половины неполных семей (55%) живут ниже уровня бедности. В борьбе с материальными трудностями одинокий родитель вынужден пойти на хорошо оплачиваемую работу и в результате может уделять ребенку меньше времени, чем прежде. Так развивается попустительство и отсутствие контроля, ребенок начинает чувствовать себя отвергнутым. Неудивительно, что у детей из семей разведенных родителей повышен риск проявления девиантного поведения и правонарушений. В нашей республике 37% всех подростков, стоящих на учете в Инспекции по делам несовершеннолетних, составляют дети из неполных семей, их больше, чем детей из других категорий семей. 20-30% педагогически запущенных подростков воспитываются в неполных семьях.

Неполная семья, образовавшаяся в результате развода родителей, может выступать и институтом гиперсоциализирующего воспитания. Данная ситуация характерна для семей, в которых имеются бабушки/дедушки. В такой атмосфере затрудняется развитие самостоятельности ребенка, он становится безынициативным, неактивным в самостоятельных действиях, не способным на решительные поступки. Особенно плохо такой стиль воспитания сказывается на мальчиках.

Негативным явлением социализации в неполной семье выступает затруднение поло-ролевой идентификации ребенка (сложности в выработке социально-психологического стереотипа поведения и социальной роли мужчины/женщины при отсутствии отца/матери). Так во взрослой жизни, в собственной семье человек не всегда сможет продемонстрировать адекватное поло-ролевое поведение, так как у него не было соответствующего образца (отца / матери) в детстве (формирование у детей негативных образов будущего семейного поведения).

Существенной проблемой социализации ребенка в разведенной семье является то, что нарушение семейных отношений и неправильное воспитание в случае развода родителей являются факторами психической травматизации ребенка. В психотравмирующих ситуациях, какими являются конфликты и развод родителей, у ребенка, как правило, начинается длительно действующий стресс, который не дает выразить себя, своевременно разрешить травмирующую ситуацию (понижается самооценка, зарождаются необоснованные страхи, чувство бессилия, развиваются идеи неполноценности, неспособности быть собой среди сверстников). Утрата возможности регулярно общаться с одним из родителей воспринимается ребенком как отказ от него, при этом может зародиться комплекс вины, чувство тревоги и эмоционального неблагополучия. Еще больший урон развитию ребенка наносится, если родители после развода не скрывают своего недоброжелательного отношения друг к другу, втягивают ребенка в орбиту взаимных обвинений.

Не менее сложно протекает развитие ребенка при повторном браке отца или матери. В семьях, где появился отчим/мачеха, у ребенка также наблюдаются различные отклонения в эмоциональной сфере, а также ухудшаются его отношения с матерью/отцом.

Детские реакции на развод родителей могут быть различны, в зависимости от пола, возраста и от некоторых факторов, которые сопровождают развод (открытость обсуждения развода с родителями, степени конфликта между ними, экономических затруднений, переход в другую школу, переезд и повторный родительский брак). Чем старше ребенок, тем сильнее в нем проявляются признаки пола и тем более серьезными могут быть нарушения поведения. Маленькие дети могут дать понять о своем неблагополучии только одним способом – заболеть. Экземы, гастриты, заикание, навязчивые движения – все это наиболее типичные проявления внутреннего напряжения детей.

Девочки чаще носят переживания по поводу развода родителей "в себе", и внешнее поведение может у них почти не меняться. Однако могут появиться: пониженная работоспособность, чрезмерная утомляемость, депрессия, отказ от общения, слезливость, раздражительность. Ведущие переживания – грусть и обида. Для мальчиков характерны более очевидные нарушения поведения, носящие иногда явно провокационный характер (воровство, сквернословие, побеги из дома). Ведущие переживания – гнев и агрессивность. Таким образом, переживания девочек доставляют беспокойство, в первую очередь, им самим, а проблемы мальчиков быстро начинают сказываться на окружающих.

Нарушения воспитательных процессов и поло-ролевой идентификации ребенка характерны для всех 3-х типов неполных семей. Что касается проблемы психической травматизации ребенка, то наиболее остро она стоит в неполных семьях, образовавшихся в результате развода, чем в овдовевших семьях. Исключительно разведенным семьям присущи проблемы формирования у детей негативных образов будущего семейного поведения, а также резкой реорганизации социальных и родственных связей.

Содействие и помощь общества в решении социально-педагогических и психологических проблем неполной семьи, образовавшейся в результате развода, возможны двумя путями воздействия: воздействия на ребенка и воздействия на родителя, как важнейшего субъекта социализации ребенка. Вследствие изменений, произошедших в жизни нашего общества, и нарушения взаимосвязи «школа-семья», родители, особенно семьи которых относятся к группе риска (разведенные семьи в том числе), чаще всего просто не имеют должной психолого-педагогической подготовки для развития социализирующего потенциала своей семьи, нуждаются в помощи со стороны общества. Вследствие вышесказанного, значимый фактор успешной социализации детей в семьях разведенных родителей представляет собой социально-педагогическая помощь, ее организация является необходимой и актуальной.

Таким образом, можно сказать, что подросток, социализирующийся в неполной семье, испытывает больше социальных, материальных и моральных нужд, что сказывается на процессе его социализации.