- •Программа
- •Содержание Цель и задачи итоговой государственной аттестации
- •Задачи настоящей программы:
- •Рекомендации по самостоятельной подготовке к итоговому государственному междисциплинарному экзамену
- •Программа государственного экзамена
- •Раздел I. Общая социология
- •Специфика социологического знания
- •Объект и предмет социологии. Дискуссия о предмете социологии
- •Общество как социокультурная система
- •Социальные институты
- •Социальное действие. Социальное взаимодействие
- •Социальная девиация. Социальный контроль
- •Социальные общности и социальные группы
- •Социальные изменения
- •Личность как социальная система, субъект и предмет социальных отношений
- •Социализация личности
- •Раздел II. История социологии
- •Основатели социологии о.Конт и г.Спенсер
- •Развитие социологической теории в работах к. Маркса, г. Зиммеля, ф. Тенниса
- •Социологизм э.Дюркгейма и понимающая социология м. Вебера
- •Чикагская школа: история, этапы становления, основные исследования и теоретические разработки
- •Структурно-функциональная теория: т.Парсонс, р.Мертон
- •Интерпретативная парадигма в социологии: а. Шюц, г. Гарфинкель, и. Гофман
- •Новые структурные теории: э. Гидденс, п. Бурдье
- •Классический этап развития отечественной социологии
- •Современный этап развития отечественной социологии
- •Глобализация социальной жизни
- •Раздел III. Теории среднего уровня
- •Социальная структура: понятие и виды
- •Социальная стратификация
- •Социальная мобильность
- •Социология семьи
- •Социология науки
- •Политическая социология
- •Социология культуры
- •Социология молодежи
- •Этносоциология
- •Социология религии
- •Социология образования
- •Раздел IV. Методология и методы социологического исследования
- •Социологическое исследование: понятие и функции
- •Программа социологического исследования
- •Выборка в социологическом исследовании
- •Выбор метода сбора социологической информации
- •Качественная и количественная стратегии в социологическом исследовании
- •Включенное наблюдение как методологическая ориентация
- •Наблюдение как метод социологического исследования
- •Анализ документов как метод социологического исследования
- •Опрос как метод социологического исследования
- •Вопрос в социологическом исследовании
- •Интервью: определение, классификация, возможности и ограничения
- •Фокусированное интервью и фокус-группа
- •Инструментарий социологического исследования
- •Мобилизация исполнителей в социологическом исследовании
- •Логика обработки и анализа данных в социологии: этапы и основные процедуры
- •Понятие статистической взаимосвязи, ее виды и способы оценки при анализе количественных данных социологического исследования
- •Раздел V. Экономическая социология и маркетинг
- •Экономика как подсистема общественной жизни. Понятия «экономики» и «хозяйства».
- •Экономические институты
- •Экономическая культура
- •Хозяйственные организации
- •Трудовые отношения и трудовой контроль
- •Рынок: определение и структура. Типология рынков
- •Маркетинг. Комплекс маркетинга и эволюция концепций маркетинга
- •Маркетинговые исследования: цели, источники информации, методы сбора информации
- •Потребительское поведение. Классификация потребителей. Методика сегментации
- •Конкуренция. Направления исследований конкурентной среды
- •Структура и содержание обществоведческого образования
- •Учебник как основной элемент умк
- •Использование дополнительных источников информации
- •Урок как форма организации социального взаимодействия: типы и формы
- •Методы, формы и условия обучения в современном обществознании
- •Дополнительная литература
- •Сведения об авторах программы
Маркетинговые исследования: цели, источники информации, методы сбора информации
Значение маркетинговых исследований в комплексе маркетинга. Примеры задач, решаемых с помощью маркетинговых исследований. Виды исследований – кабинетное и полевое. Источники маркетинговой информации – первичные и вторичные. Методы маркетинговых исследований, их связь с социологическими, экономическими, психологическими исследованиями. Постановка задач маркетингового исследования, выбор методов.
Потребительское поведение. Классификация потребителей. Методика сегментации
Потребительское поведение – экономический, социологический и психологический подходы. Специфика маркетингового подхода к анализу поведения потребителей. Цикл покупки: осознание потребности принятие решения о покупке покупка процесс потребления оценка результатов (удовлетворенность). Теории потребностей и мотивация покупки. Теории принятия решений. Сегментация: цели и этапы. Критерии сегментации, выбор основных критериев сегментации (поведенческие, стилевые, культурные и пр.). Методы сбора информации, необходимой для проведения сегментации. Потребители образовательных услуг, потребность в образовании.
Конкуренция. Направления исследований конкурентной среды
Определение конкуренции. Конкурентные типы рынков: совершенная конкуренция, монополистическая конкуренция, олигополия, инновационная монополия, монополия. Концепция маркетинга как конкурентной борьбы. Виды конкурентной борьбы (ценовая, информационная, инновационная). Методы анализа конкурентной среды. Модель конкурентной среды (матрица Портера). Определение ближайших конкурентов. Расчет доли рынка.
Раздел VI. Теория и методика обучения обществознанию
Литература :6, 31, 41, 48, 53, 60, 79, 82, 104-106, 109, 118, 144, 147, 153, 159, 171.
Основные тенденции модернизации школьного обществоведческого образования
Этапы институционализации обществоведческого образования в России: спектр учебных предметов, их содержание и целевые установки, развитие методики преподавания.
Предпосылки обновления российского обществоведческого образования в 90-ые годы. Основные тенденции модернизации школьного обществоведческого образования: пересмотр целей, структуры и содержания. Основные проблемы на пути обновления обществоведческого образования.
Нормативно-правовая база обществоведческого образования
Нормативно-правовая база обществоведческого образования. Концепция обществоведческого образования. Концепция гражданского образования. Образовательные стандарты: необходимость введения, функции, основные структурные компоненты и содержание.
Цели курса, заявленные в основных нормативных документах, и их влияние на содержание курса, методы и формы обучения.
Социальная компетентность
Компетентность индивида в современном обществе (Дж. Равен). Значение понятий социальной, образовательной компетентности для средней школы. Социальная компетентность: основные составляющие и способы развития.
Компетентностный подход в рамках средней школы. Использование современных педагогических технологий при изучении курса обществознания.
Социально-критическое мышление.
Особенности мышления индивида в современном обществе (К. Мангейм). Здравый смысл и социологическое мышление (З.Бауман). Концепция социального мышления (К.А. Абульханово-Славская). Понятие социально-критического мышления.
Особенности социального мышления школьников, обучающихся в средних и старших классах. Учет этих особенностей при изучении курса обществознания.
Цели изучения курса обществознания в современной средней школе
Социальный, научный и педагогический аспекты целеполагающей деятельности при разработке курса обществознания. Неразрывность, взаимозависимость развития личности и освоения теории социальных наук как основная проблема реализации целей курса.
Возможности влияния изучения обществознания на социальную компетентность учащихся. Способы развития социально-критического мышления на уроках обществознания. Триединая цель урока: обучающая, воспитательная, развивающая.
Модели преподавания обществознания в школе.
Моделирование курса обществознания в зависимости от целей. Теоретическая, нормативная, критическая модели преподавания обществознания: преимущества и недостатки, проблемы реализации. Моделирование курса в зависимости от применяемых технологий (проблемное, проектное обучение и т.д.).
Учет возможностей, особенностей учащихся при выборе модели. Возможности использования жизненного опыта школьников на уроках обществознания в рамках различных моделей. Определение предполагаемого результата в ходе применения различных моделей.