М1.Б.1 Философия образования и науки

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет»

Институт психологии Кафедра психологии образования

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Философия образования и науки»

для ООП «050400.68 – Психолого-педагогическое образование Магистерская программа

«Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования» по циклу М1.Б.1. – Общенаучный цикл (базовая часть)

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Очная форма обучения	Заочная форма обучения
Курс – 5	Курс – 5
Семестр – 9	Семестр – 9
Объем в часах всего – 72	Объем в часах всего – 72
в т.ч.: лекции – 6	в т.ч.: лекции – 2
практические занятия – 18	практические занятия – 8
лабораторные занятия – 0	лабораторные занятия – 0
самостоятельная работа – 48	самостоятельная работа – 62
Зачет – 9 семестр	Зачет – 9 семестр

Екатеринбург – 2012

Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия образования и науки». - ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». - Екатеринбург, 2012. 21 с.

Составитель: Л.В. Моисеева, доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии образования

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры психологии образования протокол № 10 от 28 июня 2012г.

Зав. кафедрой ____________ Н.Н. Васягина

Руководитель учебного подразделения ____________ С.А. Минюрова

2

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Цель дисциплины: формировать профессиональную компетентность в области решения образовательных и исследовательских задач, ориентированных на научно-исследовательскую и практическую деятельность в психологопедагогическое образовании.

Задачи дисциплины:

1)раскрыть философские представления о развитии науки и научного познания, сущности человека и его развитии и показать влияние этих представлений на развитие современной педагогики как науки и практики образования;

2)выделить проблемы ценностей, нравственности, труда и собственности в гуманитарных науках и их трансформации в теории и практике образования;

3)упорядочить методологические основания и структуру организации инновационной деятельности в образовании

1.2. Место дисциплины в структуре ООП

Изучение дисциплины базируется на системе знаний, умений и универсальных компетентностей, полученных бакалаврами и специалистами при изучении философии, педагогических дисциплин, общей психологии, поэтому организация курса выстраивается на фундаменте знаний и умений, полученных в процессе изучения философии и педагогических дисциплин.

Дисциплина «Философия образования и науки» учитывает накопленный опыт практической работы магистрантов в образовательных учреждениях, расширяет рамки представлений о сущности образования через освоение подходов к современной классификации наук и месте образования в этой классификации, раскрывает философские проблемы становления человека, методы получения современного научного знания в области образования, а также образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности.

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

-владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов

(ОК-2);

-владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

-способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

-способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

3

-способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

-способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

В результате освоения дисциплины студент должен: Знать:

категориально-понятийный аппарат философии образования;

концепции естественнонаучного и гуманитарного знания;

концепции образования; сущность инновационных процессов в образовании РФ и мира;

Уметь:

давать обоснования категориально-понятийному аппарату наук;

обосновывать концепции естественнонаучного и гуманитарного знания; соотносить содержание науки и содержание образования;

разъяснять сущность образования как комплексную научную проблему;

выделять проблемы человека в контексте научного подхода;

обосновывать проблемы нравственности, труда и собственности в гуманитарных науках и их трансформации в педагогике и практике образования;

Владеть:

методами получения современного знания в области инновационных процессов;

методиками использования инновационных процессов на различных стадиях обучения и в различных учреждениях;

анализом влияния инноваций на образовательный и воспитательный процессы;

способностью изучать и передавать опыт инновационной работы.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Аудиторные часы предусматривают лекционные занятия, построенные в форме проблемного изложения, на которых раскрываются основные теоретические положения курса. Для закрепления материала рассмотренного на лекциях, на практических занятиях используются тесты, схемы, подобранные в соответствии с теоретическим материалом.

По каждой теме наряду с обязательной литературой для более глубокого изучения проблемы даются дополнительные источники, рассматриваемые в рамках изучения дисциплины. Полезно давать творческие задания с указанием первоисточников. Предполагаются формы отчетности в виде выполненных контрольных заданий, самостоятельных работ. Рекомендуется после каждого пройденного раздела делать контрольные срезы. В конце изучения курса предусмотрен зачет (дневная и заочная форма обучения) в форме контрольноизмерительных материалов.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

4

2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1.Учебно-тематический план очной формы обучения

№	Наименование темы, раздела				Всего трудоёмкость	Аудиторные часы				Самостоятельн ая работа
п/п								Практическ ие	Лабораторн ые
						Всего	Лекции
1.	Современная классификация наук				5	1	1	-	-	4
2.	Методология	современной	науки	и	6	2	-	2	-	4
	образования
3.	Новые концептуальные идеи и направления				5	1	1	-	-	4
	развития наук
4.	Смена научных парадигм – закон развития				8	4	-	4	-	4
	науки
5.	Ценностные аспекты науки и образования				5	1	1	-	-	4
6.	Философские	проблемы	становления		6	2	-	2	-	4
	человека
7.	Методы получения современного научного				7	1	1	-	-	6
	знания в области образования
8.	Образовательные инновации, проекты,				8	4	-	4	-	4
	критерии оценки их эффективности
9.	Международные	системы	качества		6	2	2	-	-	4
	образования
10.	Интеграция	отечественной	системы		6	2	-	4	-	4
	образования с	мировым образовательным
	пространством
11.	Проектирование путей развития образования				10	4	-	4	-	6
	Итого:				72	24	6	18	-	48

5

Учебно-тематический план заочной формы обучения

№	Наименование темы, раздела				Всего трудоёмкость	Аудиторные часы				Самостоятельн работаая
п/п						Всего	Лекции	Практическ ие	Лабораторн ые
1.	Современная классификация наук				6	2	-	-	-	4
2.	Методология	современной	науки	и	7	2	-	1	-	4
	образования
3.	Новые концептуальные идеи и направления				9	2	1	-	-	6
	развития наук
4.	Смена научных парадигм – закон развития				10	2	-	2	-	6
	науки
5.	Ценностные аспекты науки и образования				9	2	1	-	-	6
6.	Философские	проблемы	становления		8	2	-	-	-	6
	человека
7.	Методы получения современного научного				10	4	-	-	-	6
	знания в области образования
8.	Образовательные инновации, проекты,				9	2	-	1	-	6
	критерии оценки их эффективности
9.	Международные	системы	качества		10	4	-	-	-	6
	образования
10.	Интеграция	отечественной	системы		10	2	-	2	-	6
	образования с	мировым образовательным
	пространством
11.	Проектирование путей развития образования				12	4	-	2	-	6
	Итого:				72	10	2	8	-	62

6

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Современная классификация наук

Наука как система знания, наука как деятельность. Научное понятие, научный закон, предмет науки. Современная классификация наук и ее отражение в образовании. Междисциплинарный контекст образования. Контекст понятия «образование».

Тема 2. Методология современной науки и образования

Предельно общие и общенаучные методологические установки науки. Наблюдение, описание, измерение в науке сравнение в науке. Моделирование в науке и в образовании.

Тема 3. Новые концептуальные идеи и направления развития наук

Проблема оценки и сравнения научных теорий. Парадигма науки. Полипарадигмальность как парадигма современной науки и современного образования.

Тема 4. Смена научных парадигм - закон развития науки

Преемственность научных теорий, преемственность педагогического знания. Направленность развития научных теорий Роль идеи в научном поиске. Система «цель – идея - целеполагание» в педагогике и психологии. Идея образования. Отраслевая структура психолого-педагогических знаний и наук. Практика деятельности образовательного учреждения как важнейший критерий истинности педагогического знания.

Тема 5. Ценностные аспекты науки и образования

Наука и образование как ценность. Философия труда и собственности в контексте образования. Образование и проблема совместимости науки и религии.

Тема 6. Философские проблемы становления человека

Человек как объект и субъект познания. Субъект-субъектные взаимодействия как основа гуманистических отношений. Человек как субъект образования. Человек как цель образования.

Тема 7. Методы получения современного научного знания в области образования

Открытие, обоснование в педагогике. Модели научного поиска. Образование как комплексная научная проблема.

Тема 8. Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности

Цель и функции образовательных инноваций. Информационные процессы в современной науке. Информационное моделирование. Практика деятельности образовательного учреждения как важнейший критерий истинности педагогического знания.

Тема 9. Международные системы оценки качества образования

Мониторинг как научная и практическая проблема. Международные системы оценки качества образования. Мониторинг как средство управления качеством образования.

Тема 10. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством

7

Новые формы обучения в контексте интеграции с мировым образовательным пространством. Особенности управления образовательными системами в контексте интеграции с мировым образовательным пространством. Идеи непрерывного образования: зарубежный и отечественный подход

Тема 11. Проектирование путей развития образования

Проектирование путей развития открытого гражданского образования. Стратегии развития индивидуального образования. Проектирование и реализация программы «Здоровье» и др. в образовании.

Перечень тем лекционных занятий для очной формы обучения

1.Современная классификация наук

2.Новые концептуальные идеи и направления развития наук

3.Ценностные аспекты науки и образования

4.Методы получения современного научного знания в области образования

5.Международные системы качества образования

Перечень тем лекционных занятий для заочной формы обучения

1.Новые концептуальные идеи и направления развития наук

2.Ценностные аспекты науки и образования

Перечень тем практических занятий для очной формы обучения

1.Методология современной науки и образования

2.Смена научных парадигм – закон развития науки

3.Философские проблемы становления человека

4.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности

5.Международные системы качества образования

6.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством

7.Проектирование путей развития образования

Перечень тем практических занятий для очной формы обучения

1.Методология современной науки и образования

2.Смена научных парадигм – закон развития науки

3.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности

4.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством

5.Проектирование путей развития образования

Примерные вопросы для контроля и самоконтроля

1.Возникновение философии науки, ее предмет и основные проблемы.

2.Типология наук. Проблема единства и специфики наук и их методов.

3.Философия науки логического позитивизма.

4.Стандартная концепция научной теории и научного объяснения.

5.Теория науки и ее развития Т.Куна.

6.Методология научно-исследовательских программ И.Лакатоса.

8

7.Методология социального познания М.Вебера. Понятие идеального типа.

8.Типологические методы в научном познании.

9.Герменевтика как методология гуманитарного знания.

10.Дискуссия по проблеме исторического объяснения в аналитической философии истории.

11.Философия гуманитарного знания М.Фуко.

12.Проблема демаркации научного и ненаучного знания (неопозитивизм, К.Поппер).

13.Различные трактовки понимания в методологии гуманитарного знания

14.Наука и псевдонаука. Различные виды псевдонауки.

15.Этика науки.

4.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные понятия

Классификации наук, научные парадигмы, парадигмы в образовании, наблюдение, описание, измерение в науке, сравнение в науке, моделирование в науке и в образовании, наука и образование как ценность, критерии достоверности научного педагогического знания, образовательные инновации, стратегии развития образования, проектирование путей развития образования, системы оценки качества образования, интеграция с мировым образовательным пространством, информационное моделирование в образовании.

Темы для самостоятельного изучения студентами очной формы обучения

1.Современная классификация наук

2.Методология современной науки и образования

3.Новые концептуальные идеи и направления развития наук

4.Смена научных парадигм – закон развития науки

5.Ценностные аспекты науки и образования

6.Философские проблемы становления человека

7.Методы получения современного научного знания в области образования

8.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности

9.Международные системы качества образования

10.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством

11.Проектирование путей развития образования

Темы для самостоятельного изучения студентами заочной формы обучения

1.Современная классификация наук

2.Методология современной науки и образования

3.Новые концептуальные идеи и направления развития наук

4.Смена научных парадигм – закон развития науки

9

5.Ценностные аспекты науки и образования

6.Философские проблемы становления человека

7.Методы получения современного научного знания в области образования

8.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности

9.Международные системы качества образования

10.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством

11.Проектирование путей развития образования

Примерные темы контрольных работ для студентов очной формы обучения

1.Современная классификация наук

2.Методология современной науки и образования

3.Новые концептуальные идеи и направления развития наук

4.Смена научных парадигм – закон развития науки

5.Ценностные аспекты науки и образования

6.Философские проблемы становления человека

7.Методы получения современного научного знания в области образования

8.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности

9.Международные системы качества образования

10.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством

11.Проектирование путей развития образования

Примерные темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения

1.Современная классификация наук

2.Методология современной науки и образования

3.Новые концептуальные идеи и направления развития наук

4.Смена научных парадигм – закон развития науки

5.Ценностные аспекты науки и образования

6.Философские проблемы становления человека

7.Методы получения современного научного знания в области образования

8.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности

9.Международные системы качества образования

10.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством

11.Проектирование путей развития образования

Примерные темы рефератов

1.Философия науки логического позитивизма.

2.История – одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г. Зиммель, О. Шпенглер, Э. Гуссерль и др.).

3.Логика научного объяснения.

10