1.2. Кризис подросткового возраста.

Основной особенностью подросткового возраста являются резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Процесс анатомо-физиологической перестройки является фоном, на котором протекает психологический кризис.

В психологии кризис подросткового возраста описывается двумя диаметрально противоположными симптомами: кризис зависимости и кризис независимости. Они оба имеют место при взрослении каждого подростка, но какой-то из них всегда доминирует.

1. Для кризиса независимости характерны упрямство, негативизм, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых и пренебрежительное отношение к их требованиям, протест-бунт и собственничество.

2. Кризис зависимости проявляется в чрезмерном послушании, зависимом от старших положении, возврате к старым привычкам, формам поведения, вкусам и интересам.

Другими словами, подросток пытается сделать рывок и выйти за пределы установленных ранее норм, из которых он уже «вырос». И в то же время он ждёт, чтобы взрослые обеспечили ему безопасность этого рывка, ведь подросток всё же недостаточно зрел в психологическом и социальном плане. [8, 172]

Нередко доминирование у подростка кризиса зависимости очень импонирует родителям. Они радуются тому, что для их хороших взаимоотношений с ребёнком нет никаких угроз. Но для личностного развития подростка такой вариант менее благоприятен. Позиция «я ребёнок и хочу им оставаться» говорит о неуверенности в себе и тревожности. Зачастую эта модель поведения сохраняется и во взрослом возрасте, мешая человеку быть полноценным членом общества.

Многие родители с волнением ожидают, когда их ребёнок войдёт в этот «опасный» возраст. Они знают, что настанет период, когда поведение их сына или дочери каким-то образом изменится. Установленные ранее правила поведения и принятия решений в семье устареют, и нужно будет искать альтернативу. И во многом от того, какие уроки извлечёт подросток из своего кризиса, будет зависеть, что же за личность из него вырастет.

Если бы родители знали заранее, как именно проявит себя их подросток в период взросления, им было бы проще подготовиться к этому нелёгкому этапу. Но очень часто даже сами подростки не понимают, что же происходит с ними и почему они так себя проявляют. Для девочек кризисным принято считать возраст с 11 до 16 лет. Мальчики же сталкиваются с кризисом подростка позже – в 12-18 лет. Возрастной кризис подростка преследует такую цель, как самоутверждение, борьба за статус полноценной личности. И поскольку в современном обществе требования к самостоятельности мужчин более высоки, у мальчиков проблемы кризиса подросткового возраста носят более острый характер. [1, 107]

Подростковый кризис, помимо прочих факторов, усугубляется половым созреванием ребенка. Помимо психологических механизмов в дело вступают физиологические. Подросток может стать как неуравновешенным и импульсивным, так и апатичным и быстро устающим. Происходящие с подростком перемены (как внутренние, так и внешние), первое не совсем осознанное половое влечение – все это тревожит ребенка, заставляет его переживать и может стать причиной подростковых комплексов.

Подростковый кризис состоит из трех основных стадий.

Во время предкритической стадии ребенок пытается отказываться от старых привычек и разрушать общепринятые стереотипы – пока что несмело и осторожно.

Кульминационная стадия подросткового кризиса протекает более бурно – ребенок подросток может сделать что угодно, причем его поведение предугадать бывает тяжело. Течение этого этапа зависит от атмосферы в семье – чем она здоровее, тем меньше будет подобных действий.

Во время посткритической стадии у ребенка формируются новые жизненные ценности и устойчивая жизненная позиция, он начинает строить новые отношения с людьми. [15, 183]

Рассмотрим основные симптомы «тринадцатилетнего кризиса» у подростка. Происходит спад в учебной деятельности, продуктивности. Спад в учебной деятельности может происходить даже в такой области, в которой ребёнок очень развит и одарён. У ребёнка происходит регресс, например, когда домашним заданием является творческое сочинение. Дети могут выполнять всё так же, как и раньше, только делая работу чисто механически.

Ребёнок переходит в этот период на высшую степень развития. На смену обычного или конкретного мышления приходит логическое, и подросток начинает активно делать умозаключения. Проявляется это в требовании доказательства, аргументов, сведений. Подростка начинают интересовать философские вопросы, проблемы человека, его создания, происхождения, смысла жизни и т.д.

На этом этапе подросток открывает для себя психический мир. Внимание начинает переходить на других людей. Мышление развивается до самонаблюдения, познания мира переживаний и проблем. Мир начинает делиться на объективную действительность и внутренние переживания. Обычно в таком возрасте многие подростки начинают заводить личные дневники. Мышление также начинает оказывать влияние на речь и язык ребёнка.

Такая стадия сравнивается с ранним детством, когда развитие мышления двигается за развитием речи. В подростковом возрасте мышление – это ключ ко всем процессам и функциям, здесь закладываются и мировоззрение подростка, и основы личности. Также мышление меняет функции, которые были приобретены ранее: память, внимание, действенный интеллект. Но абстрактное мышление не является гарантией того, что подросток займёт высшую ступень нравственности.

Следующим симптомом подросткового кризиса является негатив. Подросток не нуждается в окружающей среде, отталкивает её, становится враждебным, склонным к ссорам и конфликтам, нарушает дисциплину. Но с этим он испытывает недовольство, внутреннее беспокойство, хочет быть в одиночестве, стремится к изоляции самого себя. У девочек негативизм проявляется реже и менее ярко, чем у мальчиков, который происходит позже и начинается в 14-16 лет. Но поведение подростка не всегда может быть негативным. Не во всех областях жизни, негативизм выражен довольно ярко. Срок негативизма может длиться от нескольких недель вплоть до того, что ребёнок просто выпадает из семьи, не допускает уговоров старших, становится тупым или же наоборот, возбудимым. Этот процесс происходит у 20% подростков. Подросток становится потенциальным негативистом. Замечается это только в нескольких факторах жизни, как отрицательная реакция на влияние окружающей среды: угнетение школы, семейные ссоры и т.д. – примерно 60% детей такие. Явление негативного плана отсутствует у 20% детей. Негативизм – всего лишь последствие того неправильного педагогического подхода. [13, 155]

Подростковый кризис отличается от всех других кризисов (кризис 1 года, кризис 3 лет, кризис 7 лет) большей продолжительностью. Л.И. Божович полагает, что это связано с быстрым темпом физического и умственного развития подростков, приводящего к образованию таких потребностей, которые не могут быть удовлетворены в силу недостаточной социальной зрелости школьников этого возраста, в то же время возникшие потребности очень сильные, напряженные. На образование подросткового кризиса влияют как внешние, так и внутренние факторы. Внешние факторы состоят в постоянном контроле со стороны взрослых, в зависимости и опеке, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно взрослым, чтобы принимать самостоятельно решения и действовать по своему усмотрению. Внутренние факторы состоят в привычках и чертах характера, мешающих подростку осуществить задуманное (внутренние запреты, привычка подчиняться взрослым и др.). [9, 74]

Подростковый кризис, по мнению Л.И. Божович, связан с возникновением нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую только ей присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению (проявлению себя в тех качествах, которые он считает наиболее ценными) и самовоспитанию. Механизмом развития самосознания является рефлексия. Подростки критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживают из-за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми. Переживания эти особо возрастают в силу замечаний учителей об отрицательных чертах их характера. Это приводит к аффективным вспышкам и конфликтам. [11, 134]

Подростки, чаще всего, претендуют на роль взрослого человека. Их не устраивает отношение к себе как к детям, они хотят полного равноправия со взрослыми, подлинного уважения. Иные отношения их унижают и оскорбляют.

Подростковый кризис нельзя считать исключительно негативным явлением. Да, он представляет собой борьбу за независимость, но борьбу, происходящую в относительно безопасных условиях. В процессе этой борьбы не только удовлетворяются потребности юноши или девушки в самопознании и самоутверждении, но и оттачиваются модели поведения, которые будут использоваться для выхода из сложных ситуаций во взрослом возрасте.

Кризис подросткового возраста протекает значительно легче, если у школьника в этот период возникают относительные постоянные личностные интересы или какие-либо другие устойчивые мотивы поведения. Наличие у подростка таких интересов делает его целеустремленным, внутренне более собранным и организованным.

Следует оговорить, что бывают случаи бескризисного развития ребенка. Чаще всего это происходит тогда, когда взрослые чутко относятся к потребностям детей и при первых признаках изменения этих потребностей перестраивают свои отношения с детьми таким образом, чтобы последние могли удовлетворить свои новые потребности. Иногда же бескризисное развитие является лишь кажущимся, поскольку кризис может проходить в сглаженной форме, а также в силу тех или иных причин может смещаться во времени. Кризисный характер перехода от одного периода к другому периоду его развития показывает, что у ребенка появились новые потребности, удовлетворение которых серьезно затруднено. [3, 125]