2.3. Рекомендации по сопровождению подростков.

Кризисные симптомы проявляются у подростков не постоянно, а периодически. Но они могут повторяться довольно часто, и модель воспитания всё равно придется корректировать. С учетом особенностей кризиса подросткового возраста наиболее подходящим для родителей считается авторитетный стиль воспитания, который подразумевает твердый контроль поведения ребёнка, но при этом обязательно не унижающий его достоинства. Правила игры должны устанавливаться в ходе обсуждения всеми членами семьи с учетом мнения повзрослевших детей. Это даст им возможность в достаточной степени проявить инициативу и самостоятельность, повысит самоконтроль и уверенность в себе.

Родителям и педагогам необходимо помнить, что любой кризис – это закономерный этап развития ребенка, который у разных подростков протекает по-разному, в основном сложно, но этот этап со временем закончится, и относиться к этому нужно соответствующим образом. Наоборот, если у ребенка подростковый кризис отсутствует вообще или проявляется очень слабо, это не совсем нормально.

Конфликты часто возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается, то детское послушание, то взрослая самостоятельность.

Важно проводить с подростками работу по развитию социальной компетентности, которая ориентирована на личностно-деятельностный и диалогический подход. Личностно-деятельностный подход характеризуется необходимостью приобретения самой личностью знания в социальном контексте. Для реализации данного подхода в работе по развитию социальной компетентности подростков требуется:

• культивирование собственной позиции ребенка в различных ситуациях;

• постановка ребенка в ситуации выбора;

• обращение к личностным смыслам подростков в социальной деятельности;

• ориентация на особенности возрастного развития подростка.

Основой диалогического подхода является смещение авторитарного воздействия в сторону диалогического, стимулирующего собственную позицию подростка. Диалогическое взаимодействие предполагает отношения равноправия и взаимного признание субъектов. Диалогическое взаимодействие является признаком социально-компетентного поведения, и в то же время является условием его формирования путем включения подростка в диалог. Социальные умения и навыки формируются в непосредственном опыте подростка. Для социальной компетентности важен опыт активного социального взаимодействия. Поэтому для развития социальной компетентности важно использовать системный подход, объединив всех субъектов социализации.

Социальная компетентность – это, прежде всего, социальная активность, желание жить в обществе, мотивированность, поэтому в процессе обучения важно использовать следующие методические средства:

• мотивация учебной деятельности,

• создание ситуации успеха,

• создание обстановки, вызывающей положительные эмоции,

• организация положительных эмоций в общении «учитель – ученик – учитель»,

• организация самоанализа собственной деятельности.

Групповая учебная работа. Именно групповая работа в школе и взаимодействие самих учащихся в ней является эффективным способом развития социальной компетентности подростка, его способности быть лидером или ведомым, реализовывать свои цели в группе. Совместная деятельность вырабатывает у подростков необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными.

Формирование социальной компетентности невозможно вне общения с окружающими людьми, без их помощи. Согласно психолого-педагогическим исследованиям, учебное сотрудничество признаётся ведущим для психического развития личности подростка. Среди различных форм учебного сотрудничества групповая работа со сверстниками занимает особое место с точки зрения мотивации учения, активности, как учителя, так и учащегося, богатства и разнообразия их взаимосвязей и отношений.

Под групповой работой понимается взаимодействие учащихся в малых группах, в которых они самостоятельно или с помощью учителя устанавливают нормы общения и взаимодействия, выбирают направление своей работы и средства для решения общей задачи. За этим стоит умение видеть позицию другого, оценивать её, принимать или не принимать, соглашаться или оспаривать, а главное – иметь собственную точку зрения, отличать её от другой, уметь её отстаивать.