Методические рекомендации для студентов

Дайте письменный анализ увиденного, обратив внимание на следующие вопросы:

• подготовка заведующего у контролю (имеется ли вопросник, схема и т.д.)

• время проведения, не нарушает ли проверка ход педпроцесса,

• какие методы контроля используются,

• поведение руководителя, тон, характер обращения к воспитателю, родителям, детям,

• делаются ли замечания воспитателю,

• каким образом доводятся до воспитателя результаты проверки.

Методические рекомендации для студентов при обсуждении открытого просмотра

При обсуждении открытого занятия (вида деятельности) придерживайтесь следующей схемы:

1. Первое слово студент-«методист» предоставляет студенту-воспитателю», который знакомит с программными задачами данной деятельности, проводит самоанализ.

2. Участники коллективного просмотра задают вопросы студенту-«воспитателю», который дает необходимые пояснения.

3. Студент-«методист» организует обсуждение всеми студентами группы увиденного по заранее подготовленным вопросам.

4. Студент-«воспитатель» отвечает на сделанные замечания, объясняет причины своих действий, педагогических приемов и т.д.

5. Студент-«методист» проводит анализ открытого занятия (вида деятельности) и формулирует оценку (лучше это делать не в баллах, а в виде характеристики).

6. Слово предоставляется присутствующим на коллективном просмотре воспитателям, психологу, методисту или заведующей, которые оценивают деятельность студента-«методиста».

7. Итог обсуждению подводит групповой руководитель.

Примерная схема анализа занятия

1. Общие сведения об учебном занятии: вид, время проведения, тема, цель, задачи.

2. Санитарно-гигиенические условия; подготовленность оборудования, необходимого для детей и воспитателя, его качество; психологическая подготовка детей к занятию, мотивирование учебной деятельности, создание эмоционального фона. Организация начала занятия. Приемы переключения внимания детей иего концентрации на учебной работе.

3. Тип и структура занятия, форма проведения, соответствие цели и задачам. Рациональное использование времени.

4. Содержание занятия, соответствие программе, уровню развития детей. Какие знания, умения и навыки формируются. Информационная насыщенность занятия. Полнота и последовательность ознакомления детей с материалом. Научный уровень материала, его изложение, связь с жизнью.

5. Оптимальность выбора методов и приемов работы на каждом этапе занятия. Насколько выбранные методы обеспечивают сознательность и прочность усвоения знания. Содействие познавательной самостоятельности и активному мышлению детей. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

6. Стимулирование познавательной деятельности детей. Приемы управления вниманием детей. Стимулирование положительного отношения к учебной деятельности. Методика содержательной оценки знаний, результатов продуктивной деятельности детей.

7. Воспитание детей в процессе занятия. Какие качества личности формируются. Какие приемы и средства воздействия используются, их эффективность. Меры, обеспечивающие высокую работоспособность детей.