- •Периодизация Блонского
- •Терия интернациональности по ш. Бюллер (намерений)
- •Периодизация Валлона
- •Периодизация развития личности по а. Валлону.
- •Культурно-историческая теория развития ребенка л.С. Выготского
- •Периодизация Геззла
- •Гетчинсон
- •Теория компромисса с реальностью э. Гинзберга
- •Периодизация р. Заззо
- •Г. Крайг
- •Этапы умирания (классификация Кюблер-Росс)
- •Развитие морального сознания личности по л. Колбергу
- •Периодизация Колберга
- •Сводная таблица не закончена
- •Периодизация Петровского
- •Периодизация ж. Пиаже
- •Интеллектуальное развитие ребенка, по ж. Пиаже.
- •Этапы формирования внутреннего плана действий у детей дошкольного возраста по н.Н. Поддъякову
- •Этапы профессионального пути по д. Сьюперу
- •Периодизация з.Фрейда
- •Этапы профессионального пути по Хейвигхерсту
- •Теория рекапитуляции психического развития
- •Периодизация с.Холла
- •Периодизация детского развития д.Б. Эльконина
- •Периодизация э. Эриксона
- •Стадии жизненного пути личности, по э. Эриксону
- •Периодизация э. Эриксона
- •Гуманистический подход к развитию личности
Культурно-историческая теория развития ребенка л.С. Выготского
Л.С Выготский определил область своего исследования как «вершинную психологию» (психологию сознания), которая противостоит двум другим – «поверхностной» (теории поведения) и «глубинной» (психоанализ). Он рассматривал сознаний как проблему структуры поведения».
Л.С Выготский впервые ввел исторический принципв область детской психологии. Каждая форма культурного развития, культурного поведения, считал он, в известном смысле уже продукт исторического развития человечества.
По Л.С Выготскому движущая сила психического развития обучение. Он ввел в психологию понятиезоны ближайшего развития.Зона ближайшего развития– это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития. Определяемых с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. Как пишет Л.С Выготский, «Зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания; функции, которые можно назвать не плодами развития, а цветами развития… Уровень актуального развития характеризует успехи развития, итогиразвития на вчерашний день,а зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на завтрашний день».
Стадия
|
Возраст |
Характеристика |
Кризис новорожденности |
|
Роды влекут за собой появления такого новообразования как – индивидуальная психическая жизнь |
Младенчество |
0-1 год |
Жизнь зарождается в период эмбрионального развития, с рождением эта жизнь становится индивидуальным существованием (отдельно от матери). Эта индивидуальная жизнь, будучи первой формой бытия ребенка как социального существования, является и психической жизнью, т.к. только психическая жизнь может быть частью социальной жизни окружающих ребенка людей. Первый год жизни характеризуется переходным процессом, отделением от матери. Еда, сон и рефлексивное освоение мира – главные функции новорожденного |
Кризис одного года |
|
Превращение из новорожденного в ребенка возможно благодаря появлению таких новообразований как речь и хождение |
Раннее детство |
1-3 лет |
Источником появления речи являются взаимоотношения и взаимодействия со взрослыми. Овладение речью приводит к перестройке всей структуры сознания. Ребенок начинает использовать речь как инструмент. В этот период ребенок открывает значения слов, начинает осмыслять те звуки, которые произносит взрослый, таким образом дает толчок для развития наглядно-действенного мышления. В это время ребенок еще может обобщать название предмета и его свойства, что можно увидеть из детского словообразования |
Кризис трех лет |
|
Ребенок начинает понимать, что он не продолжение матери, а другой, отдельный человек. Впервые говорит - НЕТ и Я САМ. Появляется следующее новообразование – это установление социальных отношений между ребенком и окружающими его людьми, т.е. социализация. |
Дошкольный возраст |
3-7 лет |
Происходит наиболее сильное развитие всех психических функций (изменение речи, развитие мышления, счета, математики и т.д.). Развивается внутренняя речь и воля. Ребенок уже способен делать то, что ему не интересно. Но основной вид научения – игровая деятельность |
Кризис семи лет |
|
У ребенка появляется осмысленная ориентировка в своих переживаниях, т.е. ребенок открывает для себя мир своих переживаний. И появляются такие новообразования как самолюбие и самооценка. |
Младший школьный возраст |
7 - 12лет |
Этот период очень напряженный для ребенка. Основная деятельность - социальная (обучение). Накопление пассивного словаря и освоение второй знаковой системы (чисел) дает толчок для развития логического и абстрактного мышления. Следовательно, происходит перекос в развитие левого полушария. Происходит сильное качественное изменение в сознании: формируется самооценка, значимым человеком становится учитель. |
Кризис тринадцати лет |
|
Появление рефлексии. |
Подростко-вый (пубертат-ный) период |
12 - 17лет |
Появление рефлексии у подростка совершенно перестраивает его психическую деятельность. Это новообразование является третьим уровнем самоорганизации: "наряду с первичными условиями индивидуального склада личности (задатки, наследственность) и вторичными условиями ее образования (окружающая среда, приобретенные знаки) здесь вступают третичные условия (рефлексия, самооформление)". Третичные функции и составляют основу самосознания. Из-за гармонального развития ребенок начинает наиболее ярко примерять на себя половую роль. До 17 лет ребенок живет в хаосе перевоплощения. Значимыми людьми становятся сверстники, родители обесцениваются. Также появляется умение оперировать абстрактными понятиями, освоение планирования и развитие логического мышления. |
Кризис семнадцати лет |
|
Социализация. |
Юношеский период |
17 - 21 года |
Социальное опробирование себя. Проверка "дружбы" и в зависимости от этого формирование доверия или недоверия к людям. Происходит формирование молодых семей. |
Л.С Выготский сформулировал ряд законов психического развития ребенка:
Детское развитие имеет сложную организацию во времени: свой ритм, который не совпадает с ритмом времени, и свой темп, который меняется в разные годы жизни. Так, год в младенчестве не равен году жизни в отрочестве.
Закон метаморфозыв детском развитии: есть цепь качественных изменений. Ребенок не просто маленький взрослый, а существо обладающее качественно отличной психикой.
Закон неравномерностидетского развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития. Так сознание развивается в системном и смысловом строении.
Закон развития высших психических функций. Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми. Отличительный признаки высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность и они формируются пожизненно. Образуются в результате овладения специальными орудиями средствами, выработанными в ходе исторического развития общества.
Основным критерием деления детского развития на отдельные возрасты, по мнению Л.С Выготского, должны служить новообразования. Последовательность возрастных периодов должна в этой схеме определяться чередованием стабильных и критических периодов
Возраст |
Стабильный характер развития |
Критический характер возраста. |
0-2 мес. |
|
Кризис новорожденности |
2 мес. - 1 г. |
Младенческий возраст |
Криз 1 года |
1-3 г. |
Ранее детство |
Кризис 3 лет |
3-7 л. |
Дошкольное детство |
Кризис 7 лет |
8-13 л. |
Школьный возраст |
Кризис 13 лет |
14-17 л. |
Пубертатный возраст |
Кризис 17 лет |