Основное содержание семинаров

Семинар 1. Основные понятия дидактики

Вопросы

1. Классифицируйте категории педагогики по своим, выбранным вами основаниям.

2. Сравните понятия:

• «индивидуальность человека» и «личность»,

• «формирование» и «развитие»,

• «образование» и «обучение»,

• «воспитание» и «социализация»,

• «педагогическая деятельность» и «учебная деятельность».

Что общего у них? Чем отличаются?

3. Попробуйте применить какую-либо категорию к педагогической практике и представить ее конкретное выражение на примере из своей школьной жизни.

4. Составьте схематическое изображение связей между основными категориями педагогики.

5. Используя лист бумаги, нитки и скотч, изготовьте материальную модель образования. Предложите объяснения данной модели.

6. Сравните различные определения понятия «образование», выделите в каждом случае существенные признаки.

7. Предложите свои определения понятиям «образование» и «обучение», «воспитание».

Рекомендуемая литература

Каменский А.М. Воспитание авторитетом: образовательный потенциал внеурочной работы/ А. М. Каменский; ред. М. А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2007. - 143 с.

Осмоловская И.М. Дидактические проблемы в управленческой деятельности директора школы : методические указания / И. М. Осмоловская; отв. ред. М. А. Ушакова. - М.: Сентябрь, 2005. - 175 с.

Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: специализированный учеб. курс / С. А. Щенников [и др.]. - 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2006. - 591 с.

Планирование воспитательной работы в классе : метод. пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Сфера, 2006. - 154 с.

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. Т. 2 / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 815 с.

Селевко Г.К. Технологии развивающего образования: научное издание / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 185 с.

Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход / Ю. Г. Фокин. - М. : AcademiA, 2006. - 240 с.

Школа и родители [Электронный ресурс] : электрон. пособие / сост. Г. Т. Дьячкова [и др.]. - Электрон. текстовые дан. - Волгоград : Учитель, 2010.

Семинар 2. Мотивация учения. Стимулирование учения

Вопросы

1. Какие группы мотивов наиболее действенны в современной школе?

2. Что такое активность учения? Как осуществляется активизация учебной деятельности школьников?

3. Сформулируйте закономерности действия интереса в обучении.

4. Перечислите пути, способы, средства формирования познавательных интересов школьников.

5. Охарактеризуйте связь интересов и потребностей. Раскройте иерархию потребностей и ее использование в работе учителя.

6. По какому алгоритму осуществляется изучение мотивов учения школьников. С помощью каких методов и методик определяется мотивация школьников?

7. Какие методы изучения и формирования мотивов используются в зарубежной, в частности американской, школе?

8. Какие рекомендации по мотивации обучаемых вы могли бы сформулировать?

9. Как поддерживать положительное отношение к учебной деятельности?

10. Что означает стимулирование учения?

11. Какие стимулы учения используются в школе?

12. Какие стимулы учения рекомендует использовать гуманистическая педагогика?

13. Раскройте сущность наиболее значимых правил стимулирования школьников.

14. Что должен знать и уметь педагог для стимулирования учения школьников?

15. Проанализируйте любое из последних занятий в вузе и определите, какие элементы мотивационной основы деятельности имели место на нем. Подумайте, со всеми ли элементами мотивационной основы деятельности вы согласны. Если у вас есть предложения по совершенствованию этой основы, запишите их.