Практические задания

Задание 1. Воспользуйтесь одним из опорных конспектов В.Ф. Шаталова (см. список литературы) и проведите урок на его основе (смоделируйте урок со студентами или коллегами в роли учеников. Проанализируйте его с точки зрения: увлекательность, прочности усвоения материала, - раскрытия творческого потенциала учеников.

Задание 2. Предложите подходы и способы, с помощью которых можно использовать систему опорных конспектов для развития творческих способностей учеников. Придумайте задание ученикам для реализации вашего предложения.

Задание 3. Сформулируйте основные цели курса «Русская душа» (1-9-й кл.), который посвящен исконным качествам русского человека.

Задание 4.Дополните список классических авторских школ краткими описаниями не упомянутых идей, школ.

Задание 5.Систематизируйте школы вашего района (города) по каким-либо критериям и признакам, связанным с инновациями в образовании.

Задание 6.Изучите и систематизируйте выборку знакомых учителей по каким-либо критериям и признакам, связанным с инновациями в образовании.

Рекомендуемая литература

Каменский А.М. Воспитание авторитетом: образовательный потенциал внеурочной работы/ А. М. Каменский; ред. М. А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2007. - 143 с.

Осмоловская И.М. Дидактические проблемы в управленческой деятельности директора школы : методические указания / И. М. Осмоловская; отв. ред. М. А. Ушакова. - М.: Сентябрь, 2005. - 175 с.

Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: специализированный учеб. курс / С. А. Щенников [и др.]. - 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2006. - 591 с.

Планирование воспитательной работы в классе : метод. пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Сфера, 2006. - 154 с.

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. Т. 2 / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 815 с.

Селевко Г.К. Технологии развивающего образования: научное издание / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 185 с.

Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход / Ю. Г. Фокин. - М. : AcademiA, 2006. - 240 с.

Школа и родители [Электронный ресурс] : электрон. пособие / сост. Г. Т. Дьячкова [и др.]. - Электрон. текстовые дан. - Волгоград : Учитель, 2010.

Семинар 6. Зарубежные методики обучения

Вопросы

1. Выскажите свое отношение к инвариантам и принципам организации обучения в школе Френе с точки зрения их личностной ориентации.

2. Инвариант 11 Селестена Френе гласит: «Наиболее эффективный путь усвоения знаний — не наблюдение, не объяснение и не демонстрация, составляющие основные приемы традиционной школы, а экспериментальное нащупывание — естественный и универсальный метод познания». Может ли «экспериментальное нащупывание» включать в себя наблюдение, объяснение, демонстрацию?

3. Приведите примеры своих инвариантов, которые, на ваш взгляд, могут быть присущи школе С. Френе.

4. Существуют ли границы применимости в современной школе метода свободных текстов? Есть ли учебные предметы или темы, в которых он неприменим?

5. Как с помощью современной компьютерной техники заменить громоздкую типографию и оперативно выполнять те творческие задачи, которые на нее возлагаются в школе Френе?

6. Как вы понимаете главный принцип дидактической системы Монтессори: «Помоги мне это сделать самому? Какие функции учителя по отношению к ученику имеются здесь в виду?

7. Предложите подход, с помощью которого можно сбалансировать работу детей с искусственно созданными для них пособиями и естественным окружением. Как преодолеть ограниченное изучение реальной жизни?

8. Учитель Вальдорфской школы разрабатывает и ведет все основные общеобразовательные предметы в своем классе с 1-го по 8-й классы. Назовите преимущества и недостатки такого подхода.

9. История в вальдорфской школе может изучаться таким образом. Сначала дети эмоционально проживают одну из воюющих сторон, затем учитель вовлекает их в сопереживание позиции другой стороны, в результате чего происходит перемена душевных переживаний детей. Чем данный подход похож и отличен от методики диалога культур?

9. Раскройте специфику обучения в таких авторских школах: Школа завтрашнего дня Ховарда Д.; Чикагская лабораторная школа; Бруклайнская школа; Школа Саммер-хилл (А. Нейл) и др.