Рекомендуемая литература

1. Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: схемы и тесты. — М.: ВЛАДОС, 2002.

2. Ворохова З.Н.  Национально-региональный компонент:  разработка и реализация // Народное образование. 2000. № 6. С. 67-71.

3. Ганаева Е.А.. Моделирование содержания образования: Учеб. пособие. – Оренбург: ОГПУ, 2003. – 132 с.

4. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.: Академия, 2001. – 192 с.

5. Концепции содержания образования по образовательным областям. Аналитический доклад. Всероссийская научно-практическая конференция “Проблемы совершенствования содержания общего среднего образования”. – М., 2000.

6. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения). – Ростов-н/Д.: МарТ, 2003. – 368 с.

7. Леднев В.С. Содержание образования. – М., 1989.

8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб­ник для студ. высш. и сред, педагог, заведений / Под ред. С. А. Смир­нова. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.

9. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 640 с.

10. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. — М.: Просвещение, 1996. — С. 287-318.

11. Пугач В.И. Стандартизация общеобязательного образования в контексте эволюции образовательных парадигм. – Самара: Изд-во СамГПУ, 2000. – 116 с.

12. Родионов М.А. Стандартизация общеобязательного образования в массовом педагогическом сознании. – Самара: Изд-во СамГПУ, 2000. – 80 с.

13. Рындак В.Г. Методологические основы образования: Учеб. пособие к спецкурсу. – Оренбург: Изд. центр ОГАУ, 2000. – 192 с.

14. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 368 с.

15. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.

Семинар 3. Формы и методы организации учебной деятельности учащихся. Урок – основная форма обучения

1. Понятие о формах организации обучения, их классификация.

2. Эволюция форм организации обучения в школе.

3. Урок - основная форма организации обучения в современной школе: понятие, типы, виды, структура.

4. Характеристика других форм организации обучения.

5. Подготовка учителя к уроку.

6. Анализ и самооценка урока.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Подготовьте выступление с сообщением о разнообразных формах организации учебной деятельности учащихся /5 минут/.

2. Назовите типы уроков, структуру комбинированного урока.

3. «Современный урок призван дать навыки самообразования и заложить прочную основу единой системы непрерывного образования. На это нацелен принцип опережающего обучения, т.е. ознакомление с новейшими достижениями науки, с потребностями экономики и политики. Это позволит школе передавать подрастающему поколению не просто готовые знания, а технологию постоянного обновления человеком своего образования.

Современный урок не копия вчерашнего. Учитель должен не только обучать, но и организовать изучение».

«Происшедшие перемены в общественной жизни, в науке и культуре не привели к отказу от уроков, и для этого есть веские обоснования. Личность учащихся правильно формируется лишь тогда, когда каждый из них выполняет важные общественно полезные действия в коллективе с определенной структурой. Этому требованию в настоящее время в наибольшей степени отвечает классно – урочная система.

В процессе исторического развития эта система обучения изменяется, ибо учащийся вынужден решать новые дидактические задачи, ибо учащийся вынужден решать новые дидактические задачи, использовать новые источники познавательной деятельности. Изменяется степень руководства со стороны учителя. Идут поиски в области организационных форм. В настоящее время урок чаще всего понимается как: а) основная организационная форма процесса образования; б) основная форма работы учащегося в коллективе. Процесс образования, происходящий на уроке, может иметь много вариантов, строиться на разных основаниях. Достоинства урока состоят в том, что он представляет собой основную организационную форму воспитания личности в коллективе, позволяет делить процесс образования на целостно замкнутые элементы, является наиболее экономически целесообразным для массового обучения, позволяет в многообразных формах сочетать деятельность учителя и учащегося в коллективе».

Познакомьтесь с позициями авторов и обсудите следующие вопросы:

Каково место урока в целостном педагогическом процессе?

Какова перспектива развития организационной структуры процесса обучения в школе?