- •Раздел I «теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности»
- •Раздел II «основы медицинских знаний и профилактика болезней»
- •Раздел III «основы обороны государства и военной службы»
- •Экзаменационный билет № 1
- •Экзаменационный билет № 11
- •1.2. Государственный стандарт общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по предмету обж
- •1.3. Структура и содержание школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •1.4. Формы обучения и организации учебного процесса в школе. Урок безопасности жизнедеятельности
- •1.5. Методы обучения безопасности жизнедеятельности в школе
- •1.6. Результаты обучения, педагогическая диагностика и контроль освоения учащимися знаний, умений и навыков безопасности жизнедеятельности
- •1.7. Педагогические технологии. Использование педагогических технологий на уроках обж
- •1.8. Планирование в деятельности учителя обж
- •1.9. Основные элементы учебно-материальной базы по безопасности жизнедеятельности. Общие требования к кабинету обж. Средства оснащения кабинета обж
- •Основные положения частной методики обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе
- •2.2. Методика планирования и проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях локального характера
- •2.3. Методика планирования и проведения занятий с учащимися по организации защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения
- •2.4. Методика планирования и проведения занятий на ступени среднего (полного) общего образования. Организационные формы и методы работы в старших классах
- •2.5. Методика планирования и проведения занятий с учащимися общеобразовательных учреждений по гражданской обороне
- •2.6. Методика планирования и проведения занятий с учащимися общеобразовательных учреждений по основам военной служб
- •2.7. Формирование у учащихся на уроках обж потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, умений оказания первой медицинской помощи пострадавшим в различных опасных и бытовых ситуациях
- •2.8. Методика проведения мероприятия «День защиты детей»
- •2.9. Методика организации и проведения учебных сборов на базе воинских частей
- •3. Учитель обж – преподаватель, воспитатель, классный руководитель, методист, исследователь
- •3.1. Классное руководство в школе: функциональные обязанности классного руководителя, формы работы классного руководителя с учащимися, взаимодействие классного руководителя и семьи
- •3.2. Роль классного руководителя в формировании здорового образа жизни у учащихся общеобразовательных учреждений
- •3.3. Система гражданско-патриотического воспитания учащихся на уроках обж и внеурочное время
- •3.4. Военно-профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных учреждений
- •3.5. Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности
- •3.6. Учитель обж – творчески саморазвива ющаяся личность: человек культуры, воспитатель, преподаватель, методист, исследователь
- •3.7. Мониторинг педагогической деятельности учителя. Диагностическая культура педагога. Комплексный анализ и самоанализ педагогической деятельности учителя обж
- •4. Информационные технологии в образовательном процессе по школьному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •4.1. Информатизация образования как фактор развития общества
- •4.2. Информационная компетентность
- •4.3. Информационно-техническое обеспечение (ито) образовательного процесса
- •4.4. Виды программных педагогических средств
- •4.5. Интернет и возможности его использования в учебном процессе по обж
- •II. Основы медицинских знаний и профилактика болезней
- •1. Здоровый образ жизни и его составляющие
- •1.1. Понятие о здоровье индивидуальном и общественном. Показатели индивидуального и общественного здоровья.
- •1.2. Здоровый образ жизни и его составляющие, основные группы факторов риска для здоровья человека. Мониторинг здоровья, группы здоровья.
- •1.3.Физиологичесчкие пробы определения здоровья.
- •1.4.Этапы формирования здоровья. Мотивация здоровья.
- •1.5. Рациональное питание и его виды. Энергетическая ценность продуктов. Значение белков, жиров, углеводов, витаминов для человека. Питание детей.
- •1.6. Значение физической культуры для здоровья человека. Закаливание, как профилактика простудных инфекций.
- •1.7. Экология и здоровье. Аллергия и здоровье.
- •1.8. Личная гигиена и её значение в профилактике заболеваний. Особенности личной гигиены у детей и подростков. Понятие о школьной гигиене и её значение в профилактике заболеваний школьников.
- •1.9. Стресс и дистресс, их влияние на здоровье человека.
- •1.11. Влияние табакокурения на здоровье человека. Профилактика табакокурения.
- •1.12. Влияние алкоголя на организм человека, острое и хроническое действие алкоголя на организм человека. Особенности алкоголизма у детей, подростков, женщин. Профилактика алкоголизма.
- •2. Основы медицинских знаний
- •2.1. Инфекционные заболевания, особенности, пути передачи, профилактика. Иммунитет и его виды. Понятие о прививках.
- •2.2. Основные кишечные, респираторные инфекции, инфекции наружных покровов, их возбудители, пути передачи, клинические признаки и профилактика.
- •2.4. Понятие о неотложных состояниях, их видах и причинах.
- •2.5. Понятие об инфаркте миокарда, причинах, клинических признаках, первой медицинской помощи при нём.
- •2.6. Понятие об острой сосудистой недостаточности. Виды, причины, признаки, первая медицинская помощь при острой сосудистой недостаточности.
- •2.7. Острая дыхательная недостаточность, причины, клинические признаки, первая медицинская помощь при ней.
- •2.8. Отравления, виды, причины, пути поступления ядов в организм. Отравление ядами растительного и животного происхождения, принципы оказания первой медицинской помощи и лечения отравлений.
- •2.9. Закрытые повреждения, виды, клинические признаки, первая медицинская помощь при закрытых повреждениях. Раны: виды, признаки, осложнения, первая медицинская помощь при ранах.
- •2.10. Кровотечения и их виды. Способы временной остановки кровотечений.
- •2.11. Ожоги, виды, степени, первая медицинская помощь при ожогах. Отморожения: периоды, степени, первая медицинская помощь при отморожениях.
- •2.12. Тепловой, солнечный удар, причины, механизм развития, признаки, первая медицинская помощь при них.
- •2.13. Переломы костей, классификация, признаки, опасности, осложнения, особенности переломов у детей. Первая медицинская помощь при переломах.
- •2.16. Шок, виды, стадии. Первая медицинская помощь при шоке.
- •2.17. Понятие о реанимации, Основные реанимационные мероприятия (непрямой массаж сердца, искусственное дыхание). Особенности реанимации при утоплении.
- •III. Основы обороны государства
- •1.2. Международная миротворческая деятельность вс рф
- •1.3. Вооруженные Силы рф. Назначение и состав вс рф
- •Структура вооруженных сил Российской Федерации
- •1.4. Виды и рода вс рф, их функции и задачи, роль в системе национальной безопасности
- •1.5. Боевые традиции вс. Основные воинские ритуалы
- •Основные воинские ритуалы
- •1.6. Общие положения концепции построения Вооруженных сил России в XXI веке
- •1.7. Назначение и структура Министерства обороны
- •1.9. Общие права и общие обязанности военнослужащих
- •Обязанности военнослужащих
- •Права военнослужащих
- •1.10. Законодательные и нормативные требования безопасности военной службы. Формы и причины неуставных отношений
- •Формы и причины неуставных взаимоотношений
- •Методика профилактики неуставных взаимоотношений
- •Механизм функционирования неуставных взаимоотношений
- •Формы негативного воздействия:
- •Как организовать противодействие неуставным взаимоотношениям в подразделении
- •Забота о быте, отдыхе и социальной защищенности военнослужащих
- •2. Основы национальной безопасности
- •2.1.Стратегия национальной безопасности рф (основные положения)
- •2.2. Современный комплекс проблем национальной безопасности.
- •2.3. Законы о безопасности.
- •2.4. Общая характеристика проблем безопасности постиндустриальной эпохи.
- •2.5. Понятие о геополитике и геополитических интересах.
- •2.6. Порядок осуществления бесструктурного управления
- •2.7. Пути решения глобальных проблем безопасности жизнедеятельности.
- •2.8. Общая теория управления. Законы теории управления.
- •2.9. Закон времени
- •2.10. Теория насилия.
- •3. Обеспечение безопасности оу
- •3.1.Анализ и планирование мероприятий по обеспечению безопасности образовательного учреждения.
- •3.2. Организация и технические средства охраны образовательных учреждений.
- •3.3. Виды опасных ситуаций и вредных факторов в образовательном учреждении.
- •Социально-политические:
- •Социально-криминальные:
- •Техногенные и социально-техногенные:
- •Природные и социально-природные:
- •Угрозы экологического характера:
- •Угрозы социально-биогенного и зоогенного характера:
- •3.4. Управление безопасностью в образовательном учреждении.
- •3.5. Мероприятия, проводимые в образовательных учреждениях по защите учащихся и персонала от чрезвычайных ситуаций природного характера
- •3.6. Защита учащихся и персонала от чс техногенного характера Мероприятия, проводимые в образовательных учреждениях
- •3.7. Организация мероприятии в области го в образовательном учреждении Организация гражданской обороны в учебных заведениях
- •Задачи учителя
- •3.8. Меры пожарной безопасности.
- •Направления контроля в оу и номера пунктов нормативных документов по пожарной безопасности.
- •Требования нормативных документов по пожарной безопасности
- •Определение необходимого количества первичных средств пожаротушения
- •Нормы оснащения помещений ручными огнетушителями
- •Обязанности преподавателя при объявлении эвакуации
- •3.9. Правовые акты, нормативы по охране труда учащихся, персонала и обеспечения безопасности в учебных заведениях
- •3.10. Терроризм как глобальная проблема современности. Основные источники угрозы и методы террора
- •Террористические угрозы
2.10. Теория насилия.
Один народ (или страна) может быть завоеван другим силой обычного оружия. И уже в древности «закулиса» поняла, что, как быстро завоевал другую страну, также быстро можешь получить и ответ. При этом есть возможность погибнуть самому. Кроме этого оказалось, что рабы (поверженный народ) в завоеванной обычным оружием стране работают плохо, без «энтузиазма». Поэтому закулиса стала совершенствовать способы агрессии, не меняя при этом своих целей: захват ресурсов других стран. Так был применен новый вид оружия - оружие геноцида. Самое древнее оружие геноцида - это алкоголь и наркотики. Если удалось споить соседнее племя вином, то затем его легко уничтожить. Но и этого не надо, ибо споив только вождя соседнего племени можно заставить его издавать какие угодно «указы» для своих соплеменников.
Именно от него сегодня несет самые большие потери Русская нация. Из огромного ряда оружия, которое используется во всех 6 приоритетах наиболее легко, через инверсию обывательского сознания, алкоголь поражает живущее население и его потомство. Вместе с тем для способного к критическому мышлению человека логика самостоятельного развенчания питейных традиций и сознательный отказ от употребления яда вполне доступны.
То, что наркотический геноцид все же не глобален выяснили быстро, и поняли, что деньги дают более устойчивые результаты во времени. Вождь может умереть от пере дозирования наркотиков или алкоголя или выйти из «запоя». Тогда агрессору надо возиться с новым вождем. А тут дал в долг «вождю» сегодня, а расплачиваться за этот долг будут дети и внуки «вождя» ресурсами своей страны, своего народа. Никакого кровопролития и все вполне «культурно». Поэтому такую агрессию теперь стали называть «культурное сотрудничество».
При этом еще жрецами древности (вероятно Египта) было замечено, что в обществе, где длительное время господствует какой-то идеологический культ, освященный бессомненными авторитетами, человек входящий в жизнь получает все необходимые стереотипы поведения в готовом виде из этого культа. Следовательно, для овладения любыми обществами, а, следовательно, и государствами надо организовать против них специальную информационную агрессию. Желательно, чтобы она носила унифицированный характер для всех народов и государств.
Наконец чтобы создать соответствующую идеологию необходимо овладеть информацией методологической, которая позволяет различать процессы, протекающие в мироздании.
Если теперь рассмотреть борьбу за власть на достаточно длительном интервале времени и под некоторым Обобщенным оружием понимать любые средства борьбы, то порядок приоритетов этого оружия в порядке убывания его губительности следующий:
1.КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ - МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОРУЖИЕ. Информация мировоззренческая, философская, методологическая позволяет видеть общий и частичный ход вещей. Именно на базе этих знаний формируется философский взгляд на Вселенную и различия "добра и зла", принимаются решения по основным направлениям развития народов и государств: капитализм, социализм (интернациональный или национальный). Наконец на их базе формируются методологические стереотипы, обеспечивающие эффективность концептуального оружия.
2.ХРОНОЛОГИЧЕСКОЕ (ИСТОРИЧЕСКОЕ) ОРУЖИЕ.
Именно знание фактической истории дает в руки человеку оружие этого приоритета. В связанном процессе прошлое объясняет настоящее, а, следовательно, правильное осознание настоящего дает возможность прогнозировать будущее. Инверсия на этом уровне быстро приводит к искажению будущего. Нет необходимости дополнительно разъяснять, что точное знание собственной истории каждым народом и есть влияние национального фактора на этот уровень.
3.ФАКТОЛОГИЧЕСКОЕ (ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ) ОРУЖИЕ.
Именно этим оружием с помощью идеологии, религии, культурной агрессии можно разложить и подчинить себе противника. С помощью этого оружия осуществляется целенаправленное искажение информации. «Человека можно убить словом» - именно так уже в древности оценивалась сила этого оружия способного исказить сознание человека.
4.ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОРУЖИЕ.
Средства экономической борьбы за дезорганизацию структур противника и их последующее поглощение (мировые деньги, кредитно-финансовая система с паразитическим ссудным процентом, экономическая блокада и т.д.). История вместе с тем показывает нам, что этот вид оружия, хотя по силе воздействия и является длительным, но не ведёт к окончательной зависимости. С другой стороны развитие определенных направлений в экономике «чужого» государства с целью его истощения или самоуничтожения может быть инспирировано ложной теорией. Поэтому правильное задействование сил своего народа в экономике - это и есть влияние национального фактора.
5.ОРУЖИЕ ГЕНОЦИДА поражающее не только живущих, но и будущие поколения (ядерное, биологическое, химическое, генно-этническое, наркотическое и т.п.). Причем под понятием ядерное понимается не только, поражение ядерными взрывами и их радиоактивными отходами, но и засорение радиоактивными отходами территории противника в результате инспирированной аварии на атомной технике мирного назначения или организация захоронений радиоактивных отходов за соответствующие «деньги». Оружием геноцида являются и различные химические препараты избирательного поражения, например гербициды применявшиеся США во Вьетнаме.
6.ОБЫЧНОЕ ОРУЖИЕ физического поражения. Это - то оружие, которым обычно велись войны до 1-й Мировой войны. Нам кажется, нет смысла подробно пояснять влияние национального фактора на различные виды обычного оружия. Здесь наиболее характерные примеры: создание сверхмощных ядерных зарядов для баллистических ракет в СССР вместо сверхточных маломощных зарядов в США; создание одноцелевых боевых самолетов в СССР в 60-70-х гг. и т.д. Все эти примеры и есть влияние национального фактора на оружие этого приоритета.
Первые три вида оружия составляют высшую группу – информационные оружие, последние низшую группу – материальное оружие. Легко заметить, какое определяющее влияние оказывает первая группа оружия на вторую.
Как видим основной мерой мощности видов оружия считается не степень причиняемых им страданий, а длительность и устойчивость достигнутых победителем результатов.