§ 2. Причины и условия формирования криминогенной мотивации осужденных

Причинную структуру образования криминогенной мотивации можно представить также в виде внутренних причин и условий, внешних причин и условий. Внутренней причиной формирования криминогенной мотивации является криминологически значимая информация, но далеко не вся, а только та, которая усваивается человеком, становится его, личной, индивидуально значимой. Сущность этой информации заключается в том, что она содержит в себе концентрирующиеся сведения о криминальных стереотипах поведения определенной направленности.

Содержание внутренней причины:

а) Данные об агрессивно-насильственных стереотипах поведения, формирующие навыки причинения вреда, выхода из любой проблемной ситуации только при помощи насилия: «Сильный всегда прав», «Против силы не попрешь», «Против лома нет приема..., если нет другого лома», «Победителя не судят», «Цель оправдывает средства» и др. (Антиагрессивные стереотипы: «Не убий», «Если тебя ударили по одной щеке, подставь другую», «Любая палка о двух концах», «Зло, насилие — это бумеранг, они всегда возвращаются к тому, кто их причинил» и мн. др.).

б) Сведения о корыстной направленности жизнедеятельности человека, стереотипах наживы, обогащения за чужой счет, культе денег: «Кто платит, тот и музыку заказывает», «У кого деньги — у того и сила», «Ты зазря прожил день, если никого не обманул», «У кого деньги — тот и прав», «Нравственность, душа, грех, милосердие — это пустой звон, если не звенит монета», «Степень свободы человека определяется карманной наличностью», «Извини, Сэм, но Боливар не выдержит двоих», «Мы живем ради денег», «Кто имеет деньги — тот имеет все», «Только дурак сейчас не ворует» и др. (Антикорыстные стереотипы поведения: «Не укради», «Воровать грешно», «Будь милосерден», «Главное — это чистота души», «Богатство преходяще», «В могилу с собой ничего не возьмешь», «Деньги — это зло»; «А кто скупился и обогащался, и считал ложью прекраснейшее, — тому Мы облегчим к тягчайшему. И не спасет его достояние, когда он низвергнется» (Коран, Сура 92, аяты 8-11) и др.).

в) Информация о навыках небрежно-легкомысленного поведения, стереотипах нерасчетливости, пренебрежения опасностью, рискованности, навыках небрежности, лености и рассеянности: «Авось пронесет», «Кто не рискует — тот не пьет шампанское» и др. (Сведения о навыках осторожного поведения: «Семь раз отмерь — один раз отрежь», «Под лежачий камень вода не течет» и др.).

г) Данные об аномально-сексуальных стереотипах поведения, примитивизме в отношениях между полами, циничном отношении к лицам противоположного пола, небрежности в половом общении: «Всех женщин не перетрахаешь, но к этому надо стремиться», «Все женщины одинаковы», «Все мужики похожи», «Какая разница — какая дырка, лишь бы кайф был» и многое другое (Информация о нормальных отношениях между полами, нормативном сексуальном поведении: «Как дочь относится к отцу, так она и будет относиться к мужу», «Береги платье снову, а честь смолоду», «Бог создал Еву из ребра Адама» и т.п.).

д) Сведения о политически-преступном поведении, пренебрежительном отношении к своему народу, нации, стереотипах насильственного разрешения межклассовых, межнациональных, межгосударственных проблемных, конфликтных ситуаций, национализме, шовинизме, политическом равнодушии и неверии: «От нас ничего не зависит», «Мафия бессмертна», «Все «черные» — чурки, нацсмены», «От русских на Земле все беды», «Где русские — там и преступность», «В политике все средства хороши», «Добровольно власть никто не отдаст ни политическую, ни экономическую», «Классы — антагонистичны, классовая борьба неизбежно ведет к насильственному свержению власти», «По мере продвижения к коммунизму классовая борьба обостряется», «Хочешь жить — умей вертеться, если не хочешь сдохнуть с голоду», «Да пусть хоть все сдохнут с голоду, продать за границу всегда есть что», «Лишь бы урвать кусок пирога-власти, а для этого все средства хороши» и др. (Информация о политически нормативном поведении: «Dura lex sed lex» («Плох закон, но закон»), «Pactae sunt servanda» («Договоры должны соблюдаться»), «Свобода, равенство, братство всех людей и народов на Земле», «Интернационализм или равенство всех народов», «Перед Богом все равны», «Плохой мир лучше доброй ссоры», «Любую политическую проблемную ситуацию можно разрешить мирным путем», «Переговоры, компромисс, согласие» и т.п.).

Усвояемость криминологически-значимой информацииi зависит от той среды, почвы, на которую она ложится, а именно она является в нашем представлении внутренними условиями.

Поэтому внутренними условиями образования криминогенной мотивации можно считать:

1) генотип, т.е. систему унаследованных человеком свойств, а также

2) жизненный опыт, образуемый в результате взаимодействия криминологически-значимой информации и генотипа. В последующем же криминологически-значимая информация накладывается уже на жизненный опыт человека. Сущность внутренних условий — в генетической и жизненной среде.

Содержание внутренних условий:

1/ Генотип — это система наследуемых свойств: анатомических, физиологических, биохимических, нейродинамических и др. — строение человеческого тела, степень развития физической силы и интеллекта, силы воли, эмоциональных процессов; тип темперамента, предрасположенность к развитию способностей, психических, невротических и соматических заболеваний, телесные отклонения (например, «заячья губа»), предрасположенность к половым эксцессам и многое другое.

2/ Жизненный опыт человека складывается в результате наложения информации на генотип, а затем уже и на сам жизненный опыт, поэтому какие-то стереотипы поведения усваиваются, а иные — отвергаются, третьи — не усваиваются и тому подобное.

Криминальный жизненный опыт включает в себя:

- знание различных способов совершения преступлений;

- навыки какого-либо отдельного метода, особенно удающегося у данного преступника;

- обладание техникой, самой современной, необходимой для совершения преступления, вплоть до изобретения собственной;

- готовность следовать обычаям и традициям преступного мира в любой ситуации, знание жаргона, значения татуировок, использование кличек в общении и многое другое.

Функциональная роль внутренних условий заключается в том, что они способствуют или препятствуют, укрепляют или ослабляют усвоение криминологически-значимой информации, т.е. играют роль катализатора внутренней причины.

Внешней причиной формирования криминальной мотивации является жизненная ситуация как относительно длительное состояние взаимодействия человека с другими лицами, группами, социальными институтами в процессе его жизнедеятельности, в результате которого им воспринимается и усваивается криминологически-значимая информация. Сущность внешней причины можно выразить в виде поговорки: «С кем поведешься, от того и наберешься». Механизм воздействия внешних причин можно представить следующим образом. В результате общения с криминогенными группами или отдельными лицами, если они:

1 — пользуются авторитетом у лица,

2 — интересны и привлекательны в общении и деятельности,

3 — доставляют удовлетворение,

4 — эффективное достижение каких-то целей совместной деятельности, то лицо усваивает криминальный жизненный опыт вместе с обычаями, традициями, стереотипами преступного мира, особенно в процессе совершения преступлений, участия в уголовном процессе, при исполнении наказания, а также после исполнения, если при этом официальные, реабилитационные структуры не срабатывают, не столь эффективны, не удовлетворяют вышеуказанным условиям.

Содержание внешней причины заключается в получении криминологически-значимой информации из:

1 / семьи:

а — дизгармоничное развитие личности вследствие нарушения целостности семьи; в зависимости от возрастного периода девочка и мальчик нуждается в большем или меньшем общении с отцом или матерью, например, до возраста полового созревания необходимо общение девочек с отцом, а мальчиков — с матерью, ибо в этот период закладываются основы будущих сексуальных отношений детей, определяющих, в частности, успех в семейной жизни;

б — с одной стороны, отсутствие надзора за детьми, безразличие к их поведению и развитию, связям или, с другой — наоборот — излишнее баловство, культивирование иждивенчества, потакание капризам, взращивание эгоизма;

в — господствующие в виде нравов, традиций в семье и других бытовых группах: 1. грубость, жесткость в отношениях и жестокость, деспотизм и враждебность взращивают агрессивность; 2. супружеские измены, особенно болезненно воспринимаемые детьми, наблюдаемые ими половые контакты родителей и т.п. воспитывают примитивизм сексуальных отношений, циничное отношение к лицам противоположного пола, половую распущенность, могущие вылиться в аномально-сексуальное развитие;

культивируемые в семье стяжательство и паразитизм, т.е. стремление жить за чужой счет, накопительство, или, наоборот, прожигательство, оправдание потребительского отношения к другим и иное формирует различные типы корыстной криминогенной мотивации;

недобросовестное отношение к делу родителей и других членов семьи, расхождение между словом и делом, расхлябанность и необязательность в отношениях, оправдание любого риска воспитывают мотивацию небрежности и легкомыслия и др.;

г — обычно однонаправленная, длящаяся или продолжаемая преступная деятельность родителей и иных членов семьи, родственников, ближайшего окружения;

д — непосредственное вовлечение детей в пьянство, азартные игры, занятия проституцией, совершение преступлений и т.п.

2/ Школы:

а) школьный отсев и второгодничество, формирующие безнадзорность;

б) искаженная нравственная информация, получаемая школьниками вследствие отрыва обучения от воспитания;

в) эмоциональная сухость в общении или, наоборот, злоупотребления со стороны учителей в отношении школьников корыстного, сексуального, агрессивного и иного типа;

г) недифференцированный подход к работе с «трудными» подростками, формализм в воспитательной работе, отсутствие индивидуального подхода;

д) применение таких непедагогических приемов как администрирование, подавление самостоятельности, инициативы, нечуткость, предвзятость и др.

3/ Трудового коллектива:

а) низкая дисциплина, пьянки, прогулы, текучесть, недобросовестность и необязательность и т.д.;

б) со стороны администрации подавление самостоятельности, инициативы, строгий приказной порядок, отсутствие индивидуального подхода к работникам, морализирование наряду с собственным аморальным поведением, злоупотребления служебным положением, взяточничество и др.;

в) с одной стороны — карьеризм, честолюбие, а с другой — безынициативность, пассивность, подчинение приказам и др.

4/ Неформальных досуговых групп:

а) пьянство, наркотизм, проституция, токсикомания, паразитизм со стороны приятелей, с которыми повседневно проводится досуг;

б) праздное времяпрепровождение, бесцельное шатание по улицам;

в) агрессивные, корыстные, аномально-сексуальные, легкомысленно-небрежные, политически-преступные и т.п. стереотипы поведения со стороны повседневных товарищей и др.

5/ Криминальных групп, отдельных рецидивистов:

а) приобщение к романтике уголовной жизни рассказами, анекдотами и др.;

б) вовлечение в пьянство, токсикоманию, наркотизм, проституцию и т.п.;

в) совместная преступная деятельность с последующим шантажом или поощрением, доносом или прикрытием и т.п.

6/ Сферы исполнения уголовных наказаний:

а) обучение преступным традициям, обычаям в изоляторах временного содержания — ИВС (КПЗ), в следственном изоляторе (СИЗО), на этапе, в ВК;

б) стратификация осужденных с момента попадания за решетку;

в) обмен преступным опытом, дальнейшее обучение преступной деятельности («повышение квалификации»);

г) восприятие уголовных наказаний без лишения и ограничения свободы в качестве безнаказанности и поощрения дальнейшей преступной деятельности;

д) «клеймение» преступником, «желтый билет» в случае осуждения к уголовным наказаниям с лишением и ограничением свободы с затруднением в последующем реабилитации и др.

Функциональная роль внешней причины заключается в том, что она, действуя самостоятельно, как бы запускает в действие, дает жизнь внутренней причине.

Внешними условиями образования криминогенной мотивации является макросреда, сущность которой заключается в воздействии на эффективность функционирования воспитателей и групп, социальных институтов, на результативность воспитания. Именно в этом звене осуществляется взаимодействие личностно-микросредового и общесоциального уровней.

Содержание внешних условий:

В макросреде:

а) недостатки, просчеты, выбор ущербной педагогической системы и т.п. в воспитательной политике государства;

б) демонстрация через средства массовой информации образцов насилия, аномальной сексуальности, идей наживы за чужой счет, безалаберности и рискованности;

в) недостатки в развитии материальной, эстетической, духовной, сексуальной культуры общества и др.;

г) социально-негативные обычаи, традиции, стереотипы в разных сферах жизнедеятельности общества.

В метасреде:

а) демонстрация через зарубежные средства массовой информации социально-негативных образцов поведения;

б) международная и транснациональная преступность;

в) преступность иностранцев;

г) вовлечение со стороны спецслужб иностранных государств в совершение преступлений против основ конституционного строя и безопасности государства граждан своего государства и др.

Функциональная роль внешних условий заключается в воздействии на внешние причины, содействуя или препятствуя образованию криминогенной мотивации, ее устойчивости.